《论文_对高中新课标阅读要求的解读及其教学策略(定稿)》

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1、对高中新课标阅读要求的解读及其教学策略结合2009年上海高考试题宜川中学柏萍【摘要】本文通过对高中阅读新课标的解读，总结了高考阅读的题型及要求。分析了目前高屮生阅读的现状，提出了一些提高学生阅读能力的策略。【关键词】推理和归纳能力，预测能力，自主能力，提高语速，猜测词义能力，理解长句和难句能力，把握语篇结构，熟悉设题方法能力一、上海考纲和全国考纲中对阅读提出的要求2004年颁发的《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿中对六级阅读要求明确提出：高中生应该能够较为流利地朗读多种体裁的语言材料；能借助工具书

2、读懂报刊、杂志、网络等媒体上的语言材料；能够阅读一般的科普读物；能够阅读通俗的文学原著；课外阅读量不得少于30万词等。2003年颁发的《普通高屮英语课程标准（实验稿）》规定的课程目标以义务教育阶段一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。对高中生的阅读能力的要求比原有的教学大纲的要求更高。六至九级对学生阅读能力的冃标要求有以下五个特点:1•增加了阅读量的要求。其中八级冃标要求除教材外，课外阅读量达到30万词以上；2.扩大了阅读材料的范围。其中九级目标要求学生能阅读一般的英文报刊、英文原著

3、以及各种商品的说明书等非专业技术性的资料；3•提高了阅读能力的要求。八级目标要求学生能正确分析句子结构，能理解难句和长句，能理解阅读材料中的不同观点和态度。九级目标要求学生能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；4•拓展了获取和处理信息的途径。其中八级冃标要求学生能从多种媒体中获取信息，并能对其进行加工处理；5•强调培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。通过上述课标的要求，我们可以看出：新课标对阅读的要求是较高的，因此阅读教学也就成了高中教学的重头戏，成了教学中的重点和难点，成了教师和学生关注的焦点。但是

4、，根据笔者的观察，在教与学两个方面仍然存在一定的问题。笔者就此进行了一定的分析和探索。二、目前高中生阅读现状的分析长期以来，许多高屮英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大部分教师的阅读教学只停留在就题论题，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学。不少教师在阅读教学中多采取强化训练的模式，不注重解题技巧，不注重题目分析，致使学半长期处于低效、被动的阅读状态。在实际的阅读教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使高中英语阅读教学的重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材

5、料的应有功能。目前高中生的阅读现状可概括为以下几个方面：%1逐词阅读。学生不是以句子为单位进行阅读，而是一个单词一个单词地阅读，这样会影响对句群的理解能力；%1眼中有文，脑中无文，信息切换速度过慢。学生在阅读过程中有时无法达到精力集中，中英文在大脑中的切换速度和理解速度较慢；%1以偏概全。学生在阅读过程中不能很好把握反映作者观点和态度的细节，不能对细节的文字加以理解和概括，缺乏分析、概括、演绎和归纳的能力，缺乏正确把握文章中心思想能力。既然在目前的阅读教学中存在着如此多的问题，“应该如何解决这个问题？”

6、成了广大师生关注的话题。要想从根本上解决这个问题,必须认真研究一下高考阅读理解考察的类型和要求。三、高考阅读考题类型和要求：阅读在英语教学中占据了相当重要的位置。中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学冃标之一。因此，在高考中阅读测试所占的比重较大，大多数学生对阅读测试也比较重视。一般说来，词汇、阅读速度和理解能力是阅读能力测试中三个最重要并又相互联系的因素。参加高考的学纶要掌握中学学科课程标准中所规定的词汇，在语篇的上下文情景中理解词和短语的意义，理解句子结构所表示的含义，理解文章中的指

7、代关系（即能指出文章中代词所替代的句子成分或它所代表的意义），识别文章中的主题，了解文章的总体结构，并具有一定的猜测词义和推理的能力。高考英语试卷屮阅读理解的语篇均选自英美原版读物，内容相当丰富，上至天文史地，下至社会民俗、政治经济、科普文教等等；各语篇涉及的体裁亦较为广泛，从记叙文、描述文到说明文和议论文。命题人员针对所选语篇的内容精心设计编撰各类试题。常见的试题W：%1事实细节题：测试考生把握阐述主题的事实和细节的能力；%1逻辑推理题：测试考生根据阅读文章的表层意思推测隐含意义的能力；%1归纳总结题

8、：测试考生对文章或段落主题及中心思想的把握能力。测试考生理解、领会作者的观点、态度及情感倾向的能力；%1词义猜测题：测试考生对阅读文章屮关键词和关键句的理解。既然我们明确了高考对阅读的考察的方式，那么我们就有必要根据上述的要求有的放矢的进行训练，找岀提高学牛阅读能力的策略。四、提高学生阅读能力的策略：①提高学生在阅读中的推理和归纳能力注重对学生进行思维方法的点拨。教会学生利用上下文中的同义词、近义词、反义词以及相关的解释性内容等提示性信息，