第三单元解决问题的策略(表格式教案)

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1、第三单元解决问题的策略教材分析：“形成解决问题的一些基木策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新能力”是《小学数学新课程标准》确定的课程目标Z-,教材编写《解决问题的策略》这个单元，正是为了贯彻和落实课程目标。从三年级上册起，每一册教科书里都教学一种策略，依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略。木单元没有安排新的策略，只是应用前面教学的策略，解决稍复杂的问题。目的是让学生进一步体会策略在解决新颖问题、复杂问题时的作用，体会解决同一个问题的方法多样、策略灵活，体会各种策略之

2、间的相互配合、相互补充。本单元的主要内容包括：1•选择合适的实际问题，让学生在解决实际问题中，感受画图法、转化法、列举法、假设法等对解决问题的重要性。2.在解决问题中，培养学生运用策略的意识，逐步提高学生运用策略的能力。3.在富有变化的实际问题中，让学生感受策略的重要性。例1把陌生的问题转化成熟悉的问题，体会转化可以多样。例2通过假设和调整解决问题，体会假设与调整可以多样。教学目标：1•使学生学会应用已有的解决问题的知识经验、思想方法，加强对策略的体验和方法的领焙，提高解决问题的能力。2.使学生在解决问题过程的不断反思屮，感受各种策略对于解决不同问题的价值，进一步发展分析，综合和简单推

3、理的能力。3•使学生进一步积累解决问题的经验，增强知识间的联系，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。教学重点：使学牛理解并掌握运用解题策略來解决问题的方法。教学难点：充分地体验画图、转化、列举、假设等方法对解决问题的作用，形成自觉地、灵活地、有效地用这些方法去解决问题。课时安排：3课时第•课时教学内容课题：解决问题的策略（1）教材P27的例1和P28的练一练，完成练习五第1〜3题。第一课吋教学目标1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。3.在解决问题的过程中，增强解决问题策

4、略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。教学重点使学生理解并掌握运用解题策略来解决问题的方法。教学难点使学生掌握用转化的策略解决分数问题的方法。并H•根据具体问题，确定转化后要实现的冃标和转化的方法。教学准备教学光盘预习设计例题：星河小学美术组男生人数占总人数的2/5,己知女工有21人，男生有多少人？1.题目小哪些数量关系，请你说-说，并写下來。2.你准备怎样解决这个问题，把你的想法写下来。3.尝试解答问题。教学过程二次备课一、预习交流1.小组交流第一个问题,指明回答,其他同学补充。课件出示两个数量关系。2.小组交流第二个问题，4人小组汇报，其他小组补充。课件出示解决问题的

5、方法。3.小组交流自己的解题方法。教师巡视，注意收集不同的解题方法。各组汇报（采用投影）4.教师提问：要指导儿位同学做得对不对，改怎么办？同桌互说检验过程。板书课题：解决问题的策略——转化二、质疑解疑想一•想：将“男牛人数占总人数的2/5”转化成男、女牛:人数的比是多少？你能根据这样的转化算出结果吗？独立完成后小组交流。然后请同学上来讲解解题过程，其他小组同学补充。谈话：通过刚才的汇报和交流看出人家都有各自的想法，那你们最喜欢哪一种方法呢？为什么呢？（让多名学生回答，征求各自的看法。）三、课堂练习。1.完成P28练一练学生独立读题，分析题意，指名说说思考过程，列式解答，完成后交流解答过

6、程。2.练习五第1题。要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者写出比，再转化成分数。（这道题可以看作沟通数学概念之间联系，组建概念系统的练习，有助于问题的转化。）3.练习五第2题。根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问题，探索原來问题的解法。（在线段图上对以联想到的数学信息越多，思维就越开放，问题转化的思路会越开阔，解决问题的资源也就越充分。）4.课堂总结谈话：通过今天的学习，我们知道了在小学阶段学习了很多解决问题的策略，如果能合理选择，就能起到“化繁为简”的作用，帮助我们更好的解决问题。四、达标检测：《补充习题》P22五

7、、教学反思：第一-课时教学内容课题：解决问题的策略（2）教材第28〜29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4〜5题笫二课吋教学目标1.在运用策略解决问题的过程中进行合理灵活地思考，体验解决问题策略的多样性。2.在运用假设和调整來解决问题的过程小，体会假设与调整的多样性。3.在解决问题的过程屮，培养学生运用策略的意识，逐步提高学生运用策略能力，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。教学重点使学牛理解并运用不同的策略解决问题。教学难