说课中应遵循的原则、步骤及优秀示例

《说课中应遵循的原则、步骤及优秀示例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、说课中应遵循的原则说课是教师用语言表达具体课时的教学设想及理论依据，也就是一位教师在独立备课的基础上，向其他教师或教研人员系统地说出U己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，以达到相互交流、共同捉高的一种教研形式。它是教师自身表态思维活动及心理、牛理活动的综合体现，是教师对教育学、心理学和教育理论的再学习、再深化、再提高的过程。作为说课者不仅要说出“教什么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”，更要从理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学。因此，说课不仅能反映教师的教学功底，而且能体现教师的教学理论水平，是教师教学准备情况和整体教学水

2、平的一个比较全而的综合的外观。一、说课的内容1、说教材。就是耍求教师依据《课程标准》，整体性地把握教材，要明确所教单元或教学内容在教年级、学期的教材系统中所处的地位、作用、重难点及确定的理由，充分说明这一点才能准确地把握教材的重点和难点，理清教学中前后知识联系。2、说教法就是要求教师说出教学中所采取的方法和手段，以及采用这些教学方法和理论依据。教学要充分体现“双自主”原则，要具有科学性、启发、灵活性。教学手段要多样化，体现直观性原则。同时说教材还应突破重点、分散难点、分析疑点的具体措施。3、说学法。就是要求教给学生什么样的学习方法，培养学生分析问题、

3、解决问题的能力，达到学会学习、开发智力的口的。说学法要结合教学口标、教材特点和学生年龄特点，教给学生适合的学习方法，使学生能恰当地运用学习方法，实现学习目标。4、说教学过程。它包括简明扼要的板书设计、生动形象地简笔画，过渡自然的教学环节，清晰的教学思路和逐步推进的教学层次。等。5、说教学目标。教学目标就是课堂教学所要达到的目的，是一堂课的出发点和归宿。它包描知识目标、能力目标和德育目标三个方面。教学目标的确定必须依据《课程标准》的耍求，课吋教学优生学任务及教学对象的实际等几个方面。二说课应注意的几个原则1、科学性原则一一说课活动的前提科学性原则是教学

4、应遵循的基本原则，也是说课应遵循的原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基木要求主要体现在以下几个方面。A.教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无谋，更重要的是要从宏观上止确把握木节课教材内容的在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点Z间的联系。学情分析客观、准确，符合实际。说课屮教师要从学生学习木课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。C.教学门的的确定、符合大纲要求、教材内容和学生实际。教学口的

5、包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度-致，并且要有切实可行的落实途径。D.教法设计紧扣教学廿的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。说课中，教师既耍说清木节课的总体构想以及依据，又耍说清貝体的教学设计，尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。2、理论联系实际的原则一-说课活动的灵魂说课是说者向听者展示其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其

6、构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学实际有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。A.说课要有理论指导。在说课屮对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教学论和学科教法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。B.教法设计应上升到理论高度。教师在教学实践屮，往往注意到对教法本身的探索、积累与运用，而忽略了将其上升到理论高度并使之系统化、规律化，因而淡化、浅化了教学实践的功能。说课中，教师应尽量把自己的毎一个教法上升到教育、教学的理论高度并接受其检验。c.理论与实际要有机统一。在说课

7、中，既要避免空谈理论，脱离实际，“放Z四海而皆准”；又耍避免只谈做法不谈依据；还耍避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致、不吻合。要做到理论切合实际，实践是在理论指导下的实践，理论与实践高度的统一。3、实效性原则任何活动的开展，都有其鲜明的口的。说课活动也不例外。说课的口的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段來在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下儿点。A.目的明确。大体上

8、，说课可用于检查、研究、评价、示范等多种目的。一般来说，检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况；研究性说课