运用多媒体课件构筑习作乐园（教师论文)

《运用多媒体课件构筑习作乐园（教师论文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用多媒体课件构筑习作乐园多媒体课件与习作教学整合的简要教学模式吉安县城关一小胡秋玲戴根堂作文教学是语文教学的半壁江山，而作文难又摆在学生面前的头痛问题。大部分学生看到作文题目就犯愁，感到没什么可写，常常是找“优秀作文”来参考，或随意编造。这种缺乏生活基础、缺少真情实感的作文,就只能是空话、假话或套语。究其原因：一是不知写什么，学生头脑时空空的，缺乏写作材料，缺乏观察的积累。二是不知怎样去写，尤其是对刚进入三年级的学生开始动笔写作更是如此。怎样解决这些问题？新课程标准为我们指明了解决问题的方向、其实施建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，

2、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”怎样实现这一理念？我们应了解学生作文的生理和心理。从生理心理角度出发：客观事物耍被主体知觉，才能将信息送入大脑成为主体心理库存的作文材料。因此，我们从教学实际出发，努力开发制作多媒体课件，通过再现写作场景（景物、事物、人物及学生生活），帮助学生解决“不知写什么”的问题；通过对学生提出有目的有系统的观察任务，并教给他们具体的观察方法，帮助学生认识景物、事物、人物或生活，帮助学生解决“怎样写”的问题。这样，便可让学生贴近实际、易于动笔、乐

3、于表达，从而引导他们关注现实，热爱生活，表达真情实感，培养他们的写作兴趣和良好习作习惯。我们通过一年多的研究与实践，探索出一个行Z有效的教学模式。一、多媒体课件与习作教学整合的简要教学模式:1、创设情境，激发兴趣兴趣是孩子最好的老师。前苏联教育学家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感的词语”O我们的作文教学屮，就是运用多媒体为学生的写作创设一个音像俱全的多彩情境，通过形象生动的画面，真实感人的生活场景，给学生以多种感官的刺激，让声、像、形同步的动态画面，把学生置于特定的情境屮，唤起学生强烈的写作

4、兴趣。以“校园的一处景物”教学为例，新课伊始，教师以精彩的谈话导入:“生活中不是没有美，而是缺少对美的发现。在我们身边，就有许多不被大家发现的美，不信，就看——”接着多媒体播放校园风光。当学生看到熟悉的校园竟如此美丽时，不禁赞叹不己，那优美的乐曲，形象的画面，真实的校园场景，使学生触景生情，在愉悦的情绪体验中产生强烈的表达欲望。2、提供素材，言之有物教育心理学表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中积累的材料，以及在特定的活动中通过观察获得的材料。学生作文吋无话可说的原因在于平时未做有心人，没有留心周围的事物，而上课时走出课堂再观察又不可能。我们在作文课堂上运用多媒

5、体课件，通过音响，色彩，动画等直观形象生动地再现生活屮的事物场景，把语言材料生动形象地展现在学生面前，为学生提供与写作相关的素材，并在图像信息的提示下，指导学生观察，引发学生想像，开拓思维，建立与作文相关的感性表象，充实写作内容，使学生作文能做到言之有物。也以“校园的一处景物”教学为例。当学生被校园风景深深吸引并沉浸于其屮时，教师适时引导「"你认为校园哪一处景物最美呢？说说理由”。孩子们的表达欲望被充分激起，纷纷举手，讲述自己的感受教师随机指导学生观察，帮助学生确定写作素材，让学生从无话可说变成有话想说，有话可说。3、指导观察，言之有序利用多媒体课件的可控性，教师根据教学要求把图

6、屮的事物作从从小到大，从远到近，从整体到部分，从表面到本质的处理，有的放矢地多方而、多角度地引导学生反复观察。使学生按顺序，有重点地学会观察，善于观察，培养良好的观察习惯。同时，启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展示合理的想象，在脑海屮生成种种画面。再将写作顺序与观察顺序有机地统一起来，指导学生边观察边说。也以“校园的一处景物”教学为例。指导学生选择好写作素材后，电脑屏幕上显示出校园的这处景物，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分,或从部分到整体，的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头，慢镜头，定格，重播等功能指导学生抓住景物特点进行有目的、有重点地观察，之后把观察顺

7、序和写作顺序有机地统一起来，再让学生说一说。由于观察有序而细致，因而他们言Z有物，言Z有序。4、以说促写，自由表达围绕多媒体再现的情境，根据对写作材料的观察和总体把握，同学之间、小组伙伴口头交流，互相促进，然后进行写作，使口头表达和书面表达能力得到充分，自由的发展。也以“校园的一处景物”教学为例，指导学生观察了一处景物后，屏幕上再岀现其它多处景物，教师因势利导：“请你们选一处你最喜欢的景物按刚才的观察方法加以观察，向大家介绍。比一比谁是最佳讲解员！”鲜明生动的画面，把学生的思维紧