初中学生语文自学能力培养策略研究

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1、初中学生语文自学能力培养策略研究课题立项论证报告大丰市实验初级中学初一语文组一、课题的核心概念及其界定要培养初屮学生语文自学能力，首先要衔接好初中语文与小学语文教学，关键是培养学生的语文自学能力，所谓“自学能力”，就是不用老师教而自己能够独立学习的能力，教师的引导和指点都必须建立在“以学生为学习主体”的基础之上。它指“拥有独立的语文学科学习的基本能力”，而不是脱离教师必要引导的“独学而无友”的孤立学习。我们的研究，目的是要把众多的语文自学能力培养的科学理论和科学方法，根据学生语文学科学习的实际，运用到教学实践中去，以便观察和评价其有效性，在研究实践的不断改进和不断完善中，逐步地培养学生

2、语文学科的多方面的自学能力。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值学生自主学习的研究古已有之，如《论语》中的“不愤不启，不t非不发”强调自身的感悟。这些理论散见于古籍之屮，未成体系。由北京师范大学裴娣娜教授主持的主体教育理论研究和实践探索已有十多年的历程，全国众多教育理论工作者和中小学教师从不同角度参与了这项工作。但他们的研究还未形成定论，并且理论性强，一线教师难以掌握。我们研究，可以互相借鉴，以促进屮国本土化教育理论的形成。自主、合作、探究是语文新课程倡导的三种学习方式，而自主学习是最基本的、也是最重要的学习方式。在我国实施新课程的形势下,对自主学习方式的研究已収得了丰硕的成果，总结

3、了丰富的经验，有代表性的如：湖北大学黎世法教授的“界步教育学”和“异步教学法”、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式、山东杜郎口中学的“三三六教学模式”等。我国基础教育课程改革正在逐步走向深入，很多教育专家、学者、教师也都致力于语文新课程学生自主学习方式的研究。可以说，新课程实施屮学生自主学习的研究是课堂教学研究的一个热门课题，但不同地区要因地制宜的探索出适合本地区实际的课堂教学模式。我们作为农村初屮，有着自身的特点和能力，以研究课堂教学来探索语文教学屮学生自主学习的的方式，符合学校发展和学生发展的双重需要。三、研究的目标、内容与重点培养学生语文自学能力的科学方法丰富多彩，经过

4、实践的验证，诸多是有益于语文教与学的实际的。然而，随着吋代的发展和新课程改革的不断深入，这些科学的方法如何在教学实践中发挥重要作用，如何使学生的语文素养得以提升并带來丰硕的收益呢？因此，我们设定课题研究的具体目标如下：1、培养学生具有自觉学习的习惯。自觉完成老师布置的各种自学任务；课堂参与教学的意识强；课堂听课的精力集中；能主动冋答老师的课堂提问。2、培养学生独立完成作业的习惯；无抄袭现彖；白觉订正作业中的错误；自我探索意识强；能主动发问；能够成为习惯地超前预习下一阶段学习内容。3、培养学生能运用已有的语文知识、语文能力去有效地撷取新知识的能力；学习兴趣、探索精神、质疑能力和探究能力都

5、得到相对程度的很大提高。四、研究的思路、过程与方法本课题旨在运用新课程改革的各种理念，将多种理论知识和需要培养的智能统一于整个语文教学的具体过程屮，通过课题组全体成员的集体智慧，采取相应的行Z有效的措施和方法，对初中学生进行语文自学能力的培养。传统的语文教学大多忽视了学生在语文学习中的主体地位，忽视了研究学生主动学习的方法与实际成效。这种教与学方而的很多不适应语文教学改革形势发展的理念必须改变。为了改变这一弊端，我们以培养学生语文口学能力为课题，通过我们在教学实践中各种有意识的指导和有效的训练，培养和提高学生对语文学科的自学能力。㈠调查法。通过书面的调查和座谈的形式，分析所获取的有效数

6、据和学生学习实际情况作为研允的实际依据，制定相应的研允计划，并能够根据学情的特点，有计划、有步骤、有方法、有目标地实施教学与研究，及时总结每一个阶段的研究成果。㈡观察法。在课题研究的过程屮，随时积累和反思教学实践屮的多种情况反应，积累相应的原始研究资料，通过对研究对象的纵向观察与分析，根据教学实际情况的变化，随时微调研究的方法和策略，使每个阶段的研究进展真止取得相应的实际效杲。㈢案例分析法。这是课题研究的主要方法。在课题研究的实际过程屮，以一个个生动的教学案例来分阶段逐步落实课题研究的目标。对于每个教学的实际案例，以客观、科学的态度进行及时的实践、反思、总结，再实践、再反思、再总结，直

7、到达成相应的研究目标。㈣对比分析法。主要采取纵向的宏观对比的研究方法。其根木目的是要根据课题研究的实际成效，来证明实施新课改理念、有效地培养学生语文自学能力的过程屮，学生所获得收益的真实反馈。同时，通过对比分析，也可以更有利于激发学生语文学习兴趣的持续发展，语文自学能力实践研究成果的进一步巩固。五、主要观点与可能的创新之处本课题以屮学语文教学改革为突破口，着眼点在实践操作上，以人的发展、现代教育理论为支点，做一些实证性的研究。首先，课题研究立足