提高英语课堂教学实效性的策略研究

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1、提高英语课堂教学实效性的策略研究单位：海南省洋浦中学第一负责人：李容情主要成员：孙淑霞、王艳、邱人君、刘春兰、刘昶（该成果获得海南省基础教育课程改革教学研究成果三等奖）一、研究背景与意义随着新课改的不断深入，中学英语课堂教学改革取得了实质性的进展。但不可否认的是目询课堂教学面临的最大挑战就是无效和低效的问题。在课堂教学中一些教师対新课程理念的理解缺乏深入。在课堂教学中操作模式形式化,刻意追求课堂气氛的活跃与教学手段的新奇，却忽略了教学的本真，使英语课堂教学缺乏了应右的效度。现今，冇效性作为英语课堂教学的命脉已经成为英语教学改革的热点制题。而任何教学实践都有一定的空间性。我校海南省洋浦中学

2、是西部的一所普通中学，生源基本都是洋浦本地的学生。他们对学习普遇存有惰性心理；生活语言主要是地方的傑州方言，对普通话拿握不好。整体更对英讲学习缺乏兴趣。学生英语基础差，层次分化显著。一直以來英语都是我校的薄弱学科。加然我校英谄组教师从全国招聘而來,师资水平较髙。但整体教龄较短，对木地学生的学习悄况、认知能力、学习习惯与品质等由于缺乏深入的了解，在课堂上名处于一•种被动的状态,在教学上并没有找到合宜的定位与突破口,教与学处于不和谐的矛盾之中。本研究是基于我校英语教学现状、新课程的实施以及深化分层教学、改变学生学习方式的研究。其对以从不同的层血优化教学结构，提高教学效益，对学校整体教学实践的

3、改进有直接与创新性的推动作用。因此，探究英语课堂教学的实效性策略，生成适应我校英语课堂教学的新型模式対新课改以及我校的可持续发展具有重要的价值。同时，它的推广对促进生源索质相対差的外语薄弱学校的课竟教学，也无疑具有一定的指导意义。二、理论依据（一）个别差弄和因材施教理论屮学生在稳定的心理特征上存在着气质、性格、兴趣、能力、知识和智力的发展水平等个体差异。我国古代教育家、思想家孔子提出教书育人耍“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。《高屮英语课程标准》也指出要“突出学生主体，尊重个体差异”。（二）垠优化教学理论教学过程最优化是巴班斯基教疗思想的核心。他指出：“教

4、学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看來发挥最冇效的（即最优的）作用而组织的控制。”巴班斯基认为教学过程是否达到了最优化有两个棊本标准：其一是效果与质量标准,指在具体的条件下，尽可能地发挥最犬的效率，使学生获得最大限度的发展。其二是时间标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的妥求。三、研究方法（一）调査研究法主要通过调査了解我校教师的英谄课堂教学实效性的状况和学生的学习怙况,分析存在问题，以及对研究过程中、研究Z后的状况进行详细跟踪调査，为课题的研究提供科学的事实依据。（二）个案研究法从我校英语课

5、堂教学的具体情况出发，通过对抽样个案班级学习状况的研究与跟踪，研究其学习行为发展变化的全过程,提炼出适合我校英语课堂教学共性的模式与结论。（三）行动研究法以我校英语课堂教学实践为主，把研究与实践紧密地结合起來，边研究,边行动,重视及时反馈。寻找各种有效的课堂教学方法和操作模式。最终探索出提高英i吾课堂教学实效性的冇效策略。这也是本课题研究的最重要方法四、研究内容及目标（一）研究内容及重点“分层次教学的学案模式”，促进英语课堂教学有效性研究（二）研究目标1、通过应用研究，探索总结出有效的课堂教学策略体系，应用于课堂教学中，提高教存教学质屍。促进教师的专业发展,提高教师的教育教学水平、问题意

6、识及研究能力。改变教师的教学方式，解决教与学的才盾，使其达到和谐统-。2、编制出体现学生差异的导学学案。使学案教学在分层教学中具冇引领性、针对性、动态发展性和可操作性。最终满足各个层次学生的学习需要。3、探究不同课型的高中英语课堂分层次学案操作模式以及相应的教师教学模式，报终形成最优化的学案导学方案。为其他外语薄弱校的课堂教学提供启示。五、研究过程与措施（―）启动阶段：2007年3月一2007年8月1、组织教师进行英语新课程深化学习及柑关教冇教学理论学习，选拔多名英语老师参加省课题中心组织的各种培训活动。2、组建课题组，落实人员分工，搜集并整理资料，归纳已有的英语课堂教学有效策略。3、遂

7、立科研制度保障体系，形成课题匸作汇报制度，定期向领导小组汇报研究进展情况。4、开展初始调査，分析教师教学方式与学生学习方式存在的问题，明确研究方向，撰写研究方案。（二）具体实施阶段：2007年9-2009年6刀我们主要在高中年级18个班进行了“分层教学的学案导学”，促进英语课堂教学的有效性策略研究，具体做法：1、在对学生进行学悄分析的基础上，将学生按成绩分成A.B两个层次。在髙一、高二年级实行了分层次教学，并在具体实施过程中祀据学生