小学数学优秀教学资料-《分数初步认识》教学设计

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1、分数的初步认识教学目标：1、使学生在平均分活动中认识儿分之一，能用实际操作的结果表示儿分之一，能正确读、写几分之一这样的简单分数，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小，感受部分与整体的联系。2、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流、辨析数学思考的结果，获得积极的情感体验。3、使学生体会数学的思考性与好玩性，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。学情分析：对三年级的小学生來说，从认识整数发展到认识分数是数的概念的一次扩展，是一次飞跃。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的平均分，分数是在平均分的条件下产生的，儿童生活里缺少这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。无论在意

2、义上、述是读写方法上分数与整数相比差界很大，在理解上，学生会感到有一定的困难。尤其是分数概念比较抽彖，既表示一个量,又表示整体与部分的关系，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，本课只是“分数的初步认识”。因此，基于分数这一特点，教学中应从学生实际出发，我借助一些图形和学牛所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学牛逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，本课基本的要求是：初步认识分数，理解分数的意义，会读、写简单的分数，帮助学生建立分数的初步概念。教学重点：认识几分之一并理解几分之一的意义。教学难点：儿分之一的大小比较。教学过程:一、谈话导入,回忆：整数表示物体的数量:1.出示“数”师

3、：认识这个字吗？（黑板上书写“数”（评：肯定认识，我们的数学课堂一直在学习各种各样的数）师：说出一个数，你也来说一个。（如出现学生说分数，引导：这是我们这节课将要学习的，那以前我们都学习过哪些数呢？（指明4、5人，并记录学生说的数，进行板书）这些都是我们以前学过的整数，可以表示物体的数量。2.出示各种图形，用整数“1”来表示（岀示一个长方形）师：（直接出示）现在我手中长方形有儿个?用哪个数来表示？嗯，1个长方形,现在呢？（出示正方形、圆形、三角形、平行四边形）板书1师：这些图形的数量都可以用整数“1”来表示。3・出示分数，猜想分数意义，引出平均分师：现在我在“数”的前面加上了这个字，一起来读一

4、读。（分数）师：看到分这个字，你想到了什么?（致名2生，平均分）师：谁可以用自己的话来说一说什么是平均分？是啊，我们在分东西的时候，每份分得同样多，就是平均分（板书）。确实如同学们所想的，分数是跟平均分有关系的。二、新授环节：（-）认识+（1）通过平均分图形，找出*。1、学生操作师：现在你能将老师发给你们的图形进行平均分吗？你看要求！（幻灯片出示:请用折一折等方式将图形进行平均分，并借助尺子和勾线笔画出折痕）马上开始动手操作吧。2、展示学生*作品，发现共同特点（贴在黑板上）师：老师收集了几位同学的作品，仔细观察，他们有什么共同点？你们都发现了吗？（这些都是平均分成了两份。你观察地真仔细，谁听明

5、白了？）师：那你们是用什么方法把它们平均分成2份的？（生：对折的方法。引导：对，长方形对折一次就平均分成了2份，那三角形对折一次也…？圆呢，正方形呢？（看来你们都用对折的方法将这些图形平均分成了2份。）师：这些图形的数量原先都可以用整数1来表示现在平均分成2份，（快速涂好）涂色的一份可以用什么数来表示？（原来这样的一个图形用1來表示，现在平均分成2份，这样的1份还用1表示合适吗？）现在你认为涂色部分用哪个数表示？（05.二分之一）对，可以用+来表示，像*这样的数就叫分数，会读吗？对，就读作二分之一（板书：二分之一），再全班齐读。3、理解*的意义师：（+板书在长方形上）现在谁可以说一说这个长方形

6、的*是怎么來的？（指名一位学生说，请问是谁的*）,谁还可以完整地来说一说。板书：现在老师把你们的说法记录下来。（把-个长方形平均分成2份，涂色部分就是它的*）咱们一起来说。请问是谁的*?那这些图形的*又是怎么得来的？自己可以选择一个来说一说。（评：你找到了三角形的*,那正方形的*）（出示不是平均分的圆形，现在这个圆的涂色部分能用*表示吗？为什么不行？看来只有平均分的前提下，才能用*表示）师：来看，这些涂色部分形状一样吗？大小一样吗？（用纸遮住空白部分）那为什么都可以用*来表示？他的解释，你们赞同吗？小结：看来啊，不管长方形也好，正方形也好，这些图形大小不同没关系，形状不同也没有关系，只要把它们

7、平均分成2份，涂色的1份就是它的+。（板书:长方形改为图形）师：涂色部分是图形的*,那空白部分呢？为什么是*?看来啊，只要把一个图形平均分成2份，每一份都是它的*。那你会写这个*了吗？刚才我们把这个图形进行了平均分，写一条横线表示平均分，平均分成了2份，就在横线下面写2,其中的1份，就在横线上面写1.一起仲出手指来书控一下。请看涂色部分用2表示，空白部分也可以用£表示，合起来又成了什么数？（1）4