做一个有思想的老师

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1、——新课程背景下的中学历史教师专业发展做一个有思想的历史老师一、选题背景新课程的两大主题是学生发展和教师发展。新课程改革核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。教师的发展决定学生的发展，“有什么样的教师，就有什么样的学生”。教师专业发展的方向应该从两个方面来把握：一是教师如何适应新课程？二是教师专业发展的核心内涵是什么？二、新课程背景下的中学历史教师专业发展（一）教师专业发展的内涵------教师自我超越的价值追求教师作为一个教育教学的专业人员要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。教师的专业发展空间是无限的，成熟只是相对的，而发展

2、则是绝对的（二）教师专业发展的阶段划分四个阶段：学徒期或熟悉教学阶段、成长期或个体经验积累阶段、反思期和学者期。五个连续阶段：适应和发现期、稳定期、适应期或重新评价期、平静期和保守期和退出教职期。北京师范大学安文铸教授认为教师应该追求三重境界：经师（职业境界）——能师（专业境界）——人师（事业境界）。（三）教师专业发展的途径教学反思优秀教师＝教育过程＋反思校本培训以学校为基地；以伙伴关系为保障；以实践为导向行动研究自我反思的科学探究目的在于改进实践三、丰厚思想教师成就自我的航标（一）、历史教师为什么要有思想？１、思想是人的生命和灵魂的火花拿破

3、仑说：“世界上只有两种强大的力量，即刀枪和思想。从长远来看，刀枪总是被思想战胜的。’’罗素讴歌：“伟大、敏捷、自由的思想，你就是世界的灯塔，是人类最高的荣耀。’’２、教育工作的灵魂在于思想李镇西先生：“只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。”３、历史教育是思想之旅历史课程充满生命性（对象、过程）历史教育＝思想之旅＋情感体验（二）、历史教师要有哪些思想？１、与时代精神相通的教育理念（１）教育观——以人为本（２）教学观——六大转变：①教学目标：由以知识传授为中心向以学生发展为中

4、心转变②教学观念：由统一规格教育向差异性教育转变③认知活动：注重教学的结果向注重教学的过程转变④教学关系：由“以教论学’’向“以学论教”转变⑤师生关系：由居高临下向平等融洽转变⑥信息交流：由单向信息交流向综合信息交流转变（３）学生观——主体、独特、独立（４）学习观——自主、探究、合作（５）课堂观——生活、发展、生命（６）教师观——八大角色：①学生的导师②课程开发者③团体协作者④研究者⑤意义建构的促进者⑥信息咨询者⑦学术顾问⑧学习者（７）评价观——改进、提高、发展２、以培育精神为核心的历史教育思想“索答案”“索方法”“索思想”历史教育的根柢——

5、精神培育《南方周末》报在纪念抗战胜利六十周年专刊上沉痛地说：中国乃泱泱大国，日本乃撮尔小国，中国不自辱，何人能辱之。中国的自辱何在？在于民族精神的涣散，在于民族灵魂的堕落。透过历史的硝烟，我们应当反省我们的历史教育的真正价值是什么？是观念培养和精神塑造，应以陶冶和升华人的精神境界为根本，“要给国民自信力”，而不是简单的历史知识的传递。个性教育做好自己和做好公民３、以唯物史观为主导的历史观（三）、历史教师的思想从何而来？腹有诗书气自华一阅读是思想之源阅读要广泛比较合作总结反思——思想形成的催生剂成长＝经验＋反思优秀教师＝教学过程十反思反思什么：

6、对教育教学思想的反思对教育教学知识内容的反思对教学活动组织与开展过程的反思（思效、思得、思失、思改）如何反思：撰写教学日志、教学案例、教育教学叙事、教后记（创新、疏漏、精彩、独到）（四）、让思想点燃历史课堂案例一：“鸦片战争的影响”中，关于“领事裁判权”条款，1906年，美国律师安德鲁在上海会审公廨旁听了一整天的诉讼，随后在《纽约时报》上发表了专题文章，写道：世界上许多国家，尤其是在文明世界里，都对其人民行使司法管辖权，也对居住在本国的外国的外国公民行使司法权．文明国家在与清国签署条约时，表达了要保留对驻上海和清国其他城市的本国公民行使司法权

7、的愿望．换言之，美、英、法，德、意等国的公民不得在清国法庭被起诉，而必须在这些国家设在上海的法院提起诉讼．摘自《１９０６年的上海：会审公廨一个美国律师的观察》（１）为什么西方国家的公民“不得在清国法庭被起诉”？西方国家在什么情况下获得了这样的特权？（２）当时的中西法律体系存在着那些差异？（３）你如何理解这位美国律师的观察？【案例二】“谭嗣同真的很笨吗？”【案例三】“大禹治水三过家门而不入”引发的辩论【案例四】“项羽何惧过江东?”有思想的历史教师具备特征：具有真正属于自己的独立的思想，具有强烈学习意识和勤于学习，勤于研究、善于研究，充满教育智慧

8、，具有创新思想，有着独立价值、尊严和独特个性等。“最远的距离是到达你自己＂“学校啊，当我把我的孩子交给你，你将给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的