专业文档_在比较中思考,在思考中运用

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1、在比较中思考，在思考中运用南京市科利华中学王跃平一、在比较中思考1.比较2011年与2012年考纲的变化%1考纲的“积累与运用”部分5•能发现并修改常见的病句。（2011）5.能掌握简单的语法知识，并运用其解决语言实际问题。（2012）6.能根据要求简明、连贯、得体地表述。（2012增加）这体现出对学生语文学习棊础的重视。必要的语法知识能帮助解决实际的语言问题，简明、连贯、得体的表达则是适应个人发展与社会生活的必备能力，这在实际教学屮也是受到广人师生关注的。当然，语法知识的考查，是不以名词术语为对象的，重要的是运用这样的知识解决语言表达和交流的实际问题。%1考

2、纲的“阅读”部分2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（2011）2.分析重要词句在语言环境中的意思和作用。（2012）5.阅读古代诗歌，能作初步的赏析。阅读浅易的文言文，能借助注释理解基本内容，理解文中常用的实词和“之”“其”“于”“以”“而”等虚词在语言环境中的意思和作用，能说出文言文中重要词句的意思，能简要分析和评价作者的观点和态度。（2011）5.阅读古代诗歌，能作初步的赏析。阅读浅易的文言文，能正确朗读；能理解文中常用的实词和“之”“其”“于,，“以”“而”等虚词在语言环境中的意思和作用，能翻译句子，能理解文章的思想内容和作者的情感态度。（

3、2012）9.在广泛阅读的基础上，注重阅读《课标》推荐的名著。（2011）9.在广泛阅读中外名著及优秀读物的基础上重点掌握《课标》推荐的名著的内容及特色。（2012）在文言文阅读方面,明确提出“能止确朗读”的要求，我们知道,对于文言文的朗读，除了要读准字咅，更要顿准停顿，这正是从学生学习古诗文的第一步入手的；将“能说出文言文中重要词句的意思”改为“能翻译句子”，更加鲜明直接。对于翻译文言文中的句子，我们不仅要讲究止确，也要讲究通顺、流畅。在课外阅读方面，倡导学牛广泛阅读中外名著和优秀读物，亜点掌握《课标》推荐的名著的内容和特色。内容主要指什么？特色呢？2.比较

4、2011年中考指导书与2011年中考试卷的关联2011年中考卷与2011年指导书的“题型示例”关联度很大，如第5题：新生小宏在校园里遇到你，向你询问如何走到教学楼，你给他指明。请根据右图，写出你对小宏说的话。（2分）这题考查学生的简明表达，这与2011年中考指导书的第7贝的这一题是相似的：18.（3）班委会倡议每位同学以，老师，我要对您说，为题，给老师写一封信。下面是三位同学信中正文的开头，你认为那种开头更好些？为什么？”%1初中三年很快过去了，我有太多的话要向您说。老师，您要我说什么呢?%1三年来，我与您有过多次交流，但今天我仍有些心里话要对您说。%1有人说

5、“教师是人类灵魂的工程师”。一个老师，既要教书，也要育人。再如2011年中考文学作品阅读《雪地烤红薯》一文的最后一•题：21.第⑨段“他没有剥皮，感觉到了烤红薯的微涩与甘甜”中的“微涩”和“甘甜”意蕴丰富，请揣摩并写出平头少年的内心活动。（3分）这与2011年中考指导书中P93《感受艰辛》第2题相似：2.根据第四段中“汉子表情麻木地转过身，眼神中闪过什么又重归平静”的描写，揣摩并写出汉子心中所想。3.比较2011年与2012年中考指导书的变化（1）“题型示例”部分：题型更丰富①积累运用201120121古诗文名句默写1古诗文名句默写2-6字音字形2-5字音字形

6、7-8词语的运用6-8词语的理解与运用9-10病句的辨识与修改9-11病句的辨识与修改11-12语言的连贯及倒装句式的选择12标点符号的使用13标点13语法知识的分析判断14语言的连贯、得体14修辞手法的作用15新闻的概括15关联词语的使用16名著阅读16-18语言的连贯、得体17-18综合性学习19语段的信息提取20-22名著阅读23根据要求进行片段写作24读图题（漫画）25-26综合性学习（语言的简明、活动环节设计、名著、图文转换、新闻概括、病句修改等）%1阅读2011年现代文阅读示例，6篇；2012年现代文阅读示例，8篇；占诗文变化不大（诗、词、文）。本

7、书阅读示例的修订，木着从思想内容、表现形式甚至语言特色等方面尽可能丰富的原则，提供各种类型的阅读材料，以期帮助老师们从多个角度引导学生复习。老师们宜山此举一反三，增广学生的认识而。提高阅读水平。%1作文2011年，二道题：命题、半命题、材料2012年，六道题：命题2、半命题2、材料2（文字、漫画）（2）“复习训练”部分：更讲求实用本书的“写作指导”部分做了整体的修订，将以往教师的对屮考题的阐释，改为审题、立意、选材、结构和语言五项写作能力训练，分别设计了儿道训练题，供老师们带领学牛做有针对性的练习。小说和散文阅读训练，编写者注意到学生课内外阅读可见的多种类型，

8、选取文木，设计提高阅读能力的典型练习，