美国MBA教育模式演进及对我国的启示

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1、2t：J∥。，o’y-．1i-+：!：o+-1‘一一’。一DOI：10．396％．issn．1003一1154．2015．03。039美国MBA教育模式演迸及对我国的启示口王亚林1徐丽丽2(1．清华大学公共管理学院，北京100084；2．中国农业大学农业规划科学研究所，北京100083)[摘要]工商管理硕士(MBA)教育是包括了实施、反馈、评估及环境子系统的复杂系统。对比美国MBA教育完善的框架体系和反馈机制，我国MBA教育模式仍在文化氛围、管理体制、运行机制等方面存在问题，应当加强这方面的关注和改革。【关键词]MBA；教育模式；美国教育[中图分类号]G40-03[文献标志码]A[文章编号]1

2、∞3一1154(2015)03_011枷3MBA教育模式的改革需要与整个国家的社会、政治、经济、文化等外部环境的发展形势及企业的实际需求紧密结合。因此，深入探讨MBA教育模式的外部影响因素及其作用机制，借鉴美国MBA教育模式的发展经验，能对我国MBA教育发展有一定的有益启示。一、MBA教育的性质及其体系构成(一)MBA教育的性质从经济学角度分析，MBA教育具有如下四个性质：(1)作为一种专业教育，MBA教育是随着专业化分工的发展，所有权和经营权的分离而出现的，是市场经济发展到一定阶段的产物；(2)MBA教育是典型的准公共物品。不仅具有私人物品的属性，可以在相当程度上按照市场规律运作，也具有公共

3、品属性，依靠市场机制会出现供给不足，因此需要政府的扶持和引导；(3)MBA人才属于经验品，市场无法自动区分，因此建立独立的第三方评估体系是其发展所必不可少的。因为只有能够提供产品的市场区分，MBA教育才能形成自我完善的内在机制rI3；(4)MBA教育属于派生需求。作为一种服务，MBA教育生产了社会内涵扩大再生产活动最基本的生产要素“人力资本”怛]。因此，MBA教育的发展需要紧密结合国家、产业及企业对高级管理人才需求的变化。(二)MBA教育系统的构成要素MBA教育体系是为实现预定的功能和目标而构建的相互关联的一个集合体，包括反馈、评估、实施及环境等四个子系统。1．反馈系统。反馈系统包括反馈来源和

4、反馈渠道两部分。反馈来源大体分为产业和企业界、公众两类。其中，产业和企业是MBA教育的直接服务对象，他们会对MBA人才的素质及其发展趋势做出最适宜的评估，因此来自产业界的反馈信息是最重要的；另外，公众会对MBA人才管理企业所带来的一些具有外部性影响和后果做出反映，这往往是企业所看不到的。反馈信息需要借助某种渠道来快速达到商学院及其管理机构，使其做出相应的调整。2．实施系统。如果把教育的对象看为是输入，MBA人才就是输出。中间的执行需要大学通过采取一定的教育模式来实现。MBA培养目标是连接反馈系统的关键点，它随着反馈信息的变化而变化，进而改变着实施子系统的层次和内容。3．评估系统。培养的人才合格

5、与否，是否达到设定的目标，需要一个评估系统来进行检验，这需要由政府或第三方来承担。一方面评估系统需要对MBA人才的培养过程的各个环节进行监督，另一方面需要根据反馈系统的反馈信息对评估的标准做出调整。4．环境系统。位于最外层的环境系统包括经济、政治、社会、文化环境等诸多方面“引。经济因素包括社会生产力发展水平及经济形态等，社会环境因素有国家理念、教育导向以及高等教育的基础及模式[基金项目]清华大学公共管理学院课题“中国MPA教育改革”．感谢清华大学公共管理学院副院长彭宗超教授对本文的指导。1环境是系统存在的外部条件，也就是系统以外对该系统有影响、有作用的诸因素的集合。人力资本是产业发展的重要环境

6、之一，反之，以人力蚤本为主体时，产业也成为其发展的一个环境(唐五湘，等，2005)。衄管理现代化等，文化环境因素有公众认知及态度等起着关键的作用。各个子系统都受到最外部的环境子系统中因素的影响。图1MBA教育体系的构成要素因此，MBA教育模式是人们对教育进行有效实践而采取的一种教育策略的集合体系，表现为某种固定程式，在一定时期内具有稳定性，其内容随着培养目标的变化而变化，包括了培养目标、生源、师资队伍、课程体系、教学方法等诸多要素口1。二、美国MBA教育模式的演进美国是MBA教育的发源地，一直引领着全球MBA教育发展。美国MBA教育的发展历程可划分为三个阶段，中间还经历了两次大的改革。上世纪6

7、0年代的改革主要集中在内部体制机制的构建，而90年代的改革则集中在如何适应外部环境的变化，改革的深度和广度超过了第一次。(一)美国MBA教育发展的三个阶段第一阶段：MBA教育被纳入高等教育体系(1881—1945)。19世纪末之前，经商能力是靠家族经验的传授。19世纪末，随着市场经济的发展，对于大量商业管理人才的需求开始产生。1881年美国富商沃顿批判当时偏重的“干中学(1e唧ingbydoing