规范小学生汉字书写策略研究课题申评书

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1、课题类别课题编号唐河县教育科学规划课题申评书课题名称规范小学生汉字书写策略研究主持人姓名文弔强主持人所在单位唐河县友兰小学通迅地址唐河县友兰小学填表H期2014年12月20H唐河县教育科学研究所填表说明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言耍准确严谨,字迹要清晰易辩。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4纸复印，左侧装订。三、每项课题主持人限1名，课题组成员不超过3人。U!每人最多只能参与两项课题邙艮主持申报一项）。五、凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报木次课题。六、各级教育

2、科学规划领导小组办公室负责课题屮报工作。联系电话：0377-68931519•、简表课题名称规范小学生汉字书写策略研究主持人姓名文住强性别男民族汉出生年月1975.5行政职务专业职务中二研究专长书法工作单位唐河县友兰小学联系电话手机13937743200通迅地址唐河县友兰小学邮政编码473400主耍参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位赵海慧女1972.12小学高级教师唐河县友兰小学刘士鲜女1973.9小学一级教师唐河县少拜寺镇李岗小学常启女1979.10小学高级教师唐河县友兰小学课题成果形式研究报告预计完成时

3、间2015、12二.课题论证提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）；研究内容（主耍思路、重要观点、重要概念的界定等）；.创新程度，理论或实践意义；•研究基础（研究者就木项研究所做过的相关工作）等。在传统意识屮，写字曾被认为是文化人自身修养的象征。随着信息技术的迅猛发展以及电脑的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，写字的“必要性”人人降低，不仅学生，就连一些家长和个别老师，也都认为字写得好不好无所谓了。在一些急功近利的思想观念支配下，人们对于写字的概念越來越模糊,反映在

4、现代教学中，写字教学往往被忽视，进而削弱了小学生的汉字书写能力。事实上，这种做法是不科学的。汉字书写Z所以成为屮华民族的国粹，被世界人民引为艺术珍宝，根本原因是它在“育人”性质上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出台《关于在屮小学加强写字教学的若干意见》文件就指出在语文教学中贯彻写字教学的意义所在：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基木保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，井有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应冇的基本索

5、养，也是基础教育课程的目标之一。”因此，我校语文课题组从树立新课程理念入手，明确写字教学的意义，探究写字教学实践与研究相结合的策略，提高写字教学有效性，从而提高学生的素质和能力，培养学生的全而发展，实施了这一课题研究。（一）课题研究目标1、提高教师对钢笔字教学的认识。2、通过学习，使学生会写钢笔字，书写正楷字，基木做到规范、端正、整洁，培养学生热爱祖国文字的情感。3、陶冶情操，培养审美能力。4、养成认真细心的学习态度和良好的习惯以及意志品格.（-）课题研究的对象：我校三年级四个班和全体语文教师，参照对象为其他年

6、级的学生。（三）研究方法针对小学生心理和生理阶段性特征对其书写能力的影响，课题组将研究对象划分为低中高三个年段课题小组，教师以年段课题小组为单位，对木班学生开展硬笔书写教学研究;在中高年段每班每周专设一节书法教育课，由专门书法教师扌口任，进行软笔书法教学。各课题成员应本着遵循“识写结合”“坚持循序渐进”“少讲解，多示范”“面向全体，发展特长”等写字教学原则，主要采取如下方法：（1）调查研究法：通过调查，了解我校齐研究阶段写字教学状况，掌握我校学生不同阶段的汉字书写能力，为方案的制定，课题研究持续深入地开展提供第

7、一手资料。（2）文献研究法：通过图书、网络，查阅已有的写字教学研究成果，为本课题提供理论与方法上的支撑，也避免了重复劳动。（3）观摩法：观摩法是教师有口的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。指导观察时要注意一要冇目的，冇具体的观察要求，二要有顺序，三耍动脑。有了准确的观察，写出来的字就容易符合要求。通过观摩，也从中体悟祖国书法艺术Z美。（4）示范法：教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结

8、构等；示范的具体方法有课堂示范、个别示范、手把手示范、作业示范等；除了教师示范，还可以专家视频示范、优生示范等。（5）比较法：运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。（6）展示法：展示法就是在一定的时间内，把学生的书写作品进行班级展示或校内展示，让其他班级的老师、同