初中语文个性化作业设计探究

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1、初中语文个性化作业设计探究摘要：《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性,分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”文章通过初屮语文课堂个性化作业必耍性、个性、原则、策略的阐述，从初中语文课堂个性化作业设计、初中语文课外阶段式个性化作业设计、初中语文课外常规式个性化作业设计三方面进行论述。关键词：个性化作业；课内个性化；课外阶段性个性化；课外日常个性化；分层布置【中图分类号】G633.3正文一、个性化作业设计的必要性语言文学包含母语使用的规范和技巧，饱含丰富的人文精神和审美色彩

2、，是作者睿智见解和个性风格乃至民族文化心理与性格、民族生命意识与审美趣味的体现。这给学习者提供了广阔的思维和审美空间，与学牛发展的多元价值取向天然协调。语文新教材有意淡化了技术操作层面的训练，改变了某些纯工具性的做法，着眼于学生语文素养的全面提高。新教材的选文，注意选取文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品，如将朱自清、鲁迅、冰心、余光中、胡适等著名学者的文章选进了教材。这些学者通过文本来表达人文主义思想，而学生解读这些人文主义思想是通过文本来理解、感悟的。因此，使用语文新教材，除了继续强调“工具性”，

3、即教会学生熟练掌握和？用祖国语言文字这个交际工具，培养学生的语言运用能力和语感外，同时还要注意发挥语文课在育人上的功能，善于引导学生提高认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生的想像力和对文学语言敏锐的感知力，激发学生对未知领域积极探索的精神，培养创新意识和创新能力,提高人文素质，发展健康个性，形成健全人格。教师的指导作用可理解为借助文本中不同构成因素指导学生阅读，通过分解、认知、练习提高学生的对文本的解读能力。《语文课程标准》中要求学生吸收民族文化智慧；关心当代文化生活、尊重多样文化，吸收人类优

4、秀文化的营养；发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文；注意情感体验，有较半富的积累，形成良好的语感；初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。这为我们在实践中设计作业提供了冇力的理论依据在这样的新大纲要求下，教师指导重在点拨，而不再是支离破碎的讲解，课堂上更强调思维的碰撞，而非所谓的启发式的问题教学模式。因此,研究性作业的设计至关重要，这是通过教师以指导为代表的语文教育行为来引起、保持、改善学生的语文学习行为，最终

5、构建起与时代精神与教育使命相吻合的语文教学策略，是语文教育本质的回归。二、个性化作业设计的个性与原则个性化作业，是指在充分尊重学生多样化经验和个性化知识获取与牛成的基础上，在不加重学生课业负担的前提下，增加作业的类型和呈现方式，适合不同学生实现个性化发展的作业。通过本课题的研究，笔者对个性化作业有以下几方面的认识。1•个性化作业的“四个性”。⑴语文性。这是语文作业设计的根本出发点与归宿点，作为学科作业,它必须耍体现语文学科的特点，即工具性和人文性相统一。个性化作业设计不能脱离语文教学的本身，个性拓展一定

6、要有语文味。尤其是在设计画、唱、演类拓展作业时，一味地为“个性化”而游离于语文之外，都是不可取的。⑵整合性。新课程理念注重各学科间的交叉渗透，而语文学科又是这其屮最重耍的基础，它起着桥梁和纽带的作用。语文个性化作业设计也耍体现和落实这一要求，这也符合多元智能理论，有利于发展学牛的个性。⑶多样性。传统单一的作业形式，呆板的作业内容，很难激发学生的作业兴趣，不利于创新能力的培养。个性化作业必须要从设计内容与形式上创新，要注重实践，做到灵活多样，寓教于乐。⑷生成性。传统一刀切的所谓标准答案，禁锢了许多学生的个

7、性。正因为标准答案，作家韩寒在“细心地完成”了针对自己文章《求医》一节的中学语文阅读题，8道题只做对了3道。甚至，他选错了“画线句作者想要表达的意思”。个性化作业充分体现了学生的水平和个性差异，在不同的层面上让人人都有话可说，有事可做，都有特长可以展示，答案是生成的，这就决定了答案的不唯一性。2•个性化作业设计应遵循的“五原则”。⑴目标性原则。设题时，教师要在认真吃透教材，准确把握教学目标的基础上，将目标性与学生的个性结合起来。⑵开放性原则。个性化作业要让学生有自主选择展示自己个性特点的空间，最大限度地

8、适合每一个学生的发展要求。⑶新颖性原则。内容丰富、形式多样的语文作业，才可能引起学生的强烈兴趣与愿望。在设计作业时，应充分开发课程资源，在同一考查冃标下，设题力求新颖，要选择学牛喜闻乐见的形式，最大限度地调动学牛的主动性和积极性。努力实现课内外联系、学科间融合，关注自然、社会和人生，使学生在富有色彩、充满情趣的训练中开阔视野，从而不断获得现代社会所需要的语文实践能力，培养他们的创新意识和创新能力。作业既可以是语言文字，也可以是图画、音乐、表