教育技术中级考试(教学人员)应试指导

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1、教育技术中级考试（教学人员）应试指导1、关于学习目标（1）结合word的操作（修订、批注等），对表述不符合新课程标准的学习冃标进行修改。A.行为主体必须是学习者；B.须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C.行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D.尊重学生个体差异，重视学科特点。布鲁姆目标分类的三个领域：认知、动作技能、情感布鲁姆冃标认知领域的六个层次（识记、领会、运用、分析、综合与评价）。（2）、新课程标准下的三维目标知识与技能：知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。过程与方法：突出的是让学生“学会学习”，

2、使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。情感态度与价值观：一般包括对己、对人、对自然及具相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。（3）、教学H标的考题示例选择题1.根据给出的内容判断布卢姆教学的儿个日标。2.关于布卢姆目标分类体系的选择题。3.提供几项教学目标，问这些教学目标考虑到了哪些“学习者特征”（多选题）填空题1.布卢姆认知领域的教学目标的六个层次的填空。2.在FreeMind软件界面中，将布卢姆的6个教学冃标层次补充完整（已给4个，题目中所缺两个分别是：运用和综合），并将所给实例填入恰当的节点内。改错题1•修改《屮国石拱桥》的三维教学H标。

3、2.指出提供的教学设计中三维目标书写不规范的地方。2、关于学习者特征（1）、学习者特征主要指：学习者的起点水平、学习者的认知结构、学习者的学习态度、学习者的学习动机、学习者的学习风格。学习者特征分析还可以从智力因索（知识基础、认知能力、认知结构变量）和非智力因素（学习动机和态度、学习风格、兴趣、情感、意志、性格）两个方面进行考虑。学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的特征，也要分析学习者之间变化的差界性的特征。（2）信息化环境中出现的学习者新的特征学习者更容易张扬个性学习者更容易结成学习团体，但从众和服从权威的心理却在削弱学习者在网络环境中扮演意识强烈学习者在网络环境屮认知策略发生了

4、变化学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善学习目标多样化（3）学情分析考题示例选择题1.根据给出的学生的学习习惯，判断是谁是主动学习、谁习惯被动学习。2.在学习者特征中，下列属于起点水平的是，属于学习态度的是•属于学习风格的是。简答题根据所给初二年级某一班级的学生的基木信息，分析班级学情。匹配题见“考试说明”样题第四题操作题用Freemind操作填写学习者特征与其对应的描述（以年级语文）3、关于教学模式及教学方式(1)基木内容教学模式一般是指授导型、探究性；三种教学组织形式：班级授课、小组合作学习、个别化学习教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、

5、个别学习法等。教学模式与教学方式的选择依据：目标的有效达成。耍考虑三个因素：学习目标、学习内容、学习者特征。基于不同策略，教师要注意：A.使用主导策略时，教师要发挥主导作用，除了担任传统意义屮的教学组织者、实施者，起到知识的传递作用，更要起到对学习的帮助作用和促进作用。B.使用自主学习策略时，教师耍认真考虑学生的主动精神、知识外化、自我反馈。C.使用合作学习策略时，教师要考虑进行合作学习环境设计(2)加涅的九段式教学策略教学事件与学习过程的关系1•引起注意接受各种神经冲动2•告知学生H标激活执行控制过程3.刺激凹忆先前学过内容把先前学过内容提取到短时记忆屮4.呈现刺激材料有助于选择性知觉5.

6、提供学习指导语义编码，提取线索，也助丁激活执行控制过程6•引出行为激活反应器7.提供行为正确性的反馈建立强化&评价行为激活提取，使强化成为可能9.促进保持和迁移为提取提供线索和策略(3)有关教学策略与学习方式的考题示例选择题1.根据给出的学习情景判断：是教师主导学习还是学生自主学习、合作学习。（给出一定教学情景，选择正确的教学组织形式进行填空）2.分析各种教学活动，下列属于组织策略，属于合作学习策略，屈J：自主学习策略简答题1•加涅的九段教学策略包括哪些内容？2•出示教学设计，问所使用的教学策略是什么，并冋答是否合适，为什么？3•对教学片段进行评价，字数不少于50字。匹配题考查对学生学习方式

7、的分类（小组学习，集体授课等）自主学习、合作学习、教师讲授4、关于教学导入情境设计（1）要关注的几点导入的情境能够根据学情适当唤醍学生的知识记忆和已有情感体验，具有一定的趣味性。导入的情境必须与即将学习的内容有关联。导入的情境可以贯穿在整个学习活动中。按命题要求恰当运用信息技术设计导入情境（2）关于教学导入情境的设计题《概率》建立思维导图并导入情境设计。设计一个多边形内角和课程的情境导入。对密度一新授课的导入