新课程理念下英语学习方式的探究

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1、新课程理念下英语学习方式的探究我们平吋所指的学习方式指的是学生在完成学习任务过程中基本的学习策略和学习倾向的总和。学习策略即学习的一系列步骤。其屮某一特定的步骤称Z为学习方法。从不同角度划分，学习方式有不同的类型：从主体发挥的作用看，可分为被动学习和口主学习；从学习合作程度看，可分为个体学习和合作学习；从学习的深度看，可分为接受学习和探究学习；从学习范围看，可分为单一学习和综合学习；从学习途径看，可分为媒体学习和实践学习等等。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为屮心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，是当前英语教学改革的基本

2、理念之一。自主性、探究性和合作性是学习方式的三个维度，改变学生单一、被动的学习方式，就是要给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。英语教学要以学生为主体，教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、参与者和帮助者。教师应成为学生学习活动的引导者，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。教师也应从“师道尊严”的架子屮

3、走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”O教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学山Z间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。这样，我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。传统的教学重视的是怎样使学生得到知识和技能，教师清楚自己为什么教，要教什么和怎样教，而学生却不清楚自己要为什么学，学什么，怎么学。学习的兴趣、主动性、创造性

4、就很难发挥。笔者认为,“学习兴趣的激发、学习权利的下放”，可以使学生真止得到发口内在的精神解放，可以得到更为广泛的创造和实践的学习空间！学习方式的转变是教育改革的显著特征。因为只有改变学生的英语学习方式，我们才能够充分调动、发挥学生主体作用，才能有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发展。笔者认为，新课程理念下英语的学习方式应该是这样：一、充分让学生口主学习自主学习是指学习主体有明确的英语学习方式，对英语学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。笔者认为，在英语教学中，要提倡学生充分自主学习。即口标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可

5、能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能口己创作的教师不示范。课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力，教师在进行教学设计时应该充分地考虑到这个问题。但是在教学实践中，有些教师往往忽略了这一点，使教学设计过于细密，甚至连学生该用怎样的句式、用哪几个词语来回答都预先替学生设计好了，简直称得上是天衣无缝。在这样的教学流程中，执行得又过于死板，教学变成了教师一厢情愿地演示自己设计的教案，千方百计地牵着学生往那一条

6、道上走，來不得一点变通，容不下一丝意外。学生的思维稍逾常规，回答稍偏教路，教师就急忙地点拨引导，坚定不移毫不动摇，根本没有学生自主探究的时间，也没有学生主动创新的余地，更不允许学生犯错。于是课堂教学在平淡中一帆风顺，实则丧失了其应有的活力和灵气。因此，教师在教学设计吋就应该给学生预留探索创新的吋空，要创造“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的环境，让学生的禀赋和潜能得以充分发挥。我们应该:1、营造民主平等的英语学习氛围，唤起学生学习英语的兴趣。英语课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、

7、优雅的举止、动听的咅乐和多媒体，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到英语课的美,进而喜欢英语老师——亲其师则信其道，并但有兴趣的学习事半功倍。在教学中笔者进行了如下尝试，收到了很好的效果：(1)、创设英语情境法：创设英语情境是促进学生爱学的有效手段。如：在讲授七年级教材中的《Whatcolourisit?》时,我运用了实物导入法：课前准备好各种颜色的物品，上课时，不断呈现给学生。由于学生觉得新奇有趣，注意力特别集中，事半功倍。（2）、开展竞赛法：在教学中，开展一些比赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的