《死海不死》教学设计 刘新颖

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1、《死海不死》教学设计开发区实验中学刘新颖【教材分析】《死海不死》这篇地理知识小品,介绍死海的特征、成因、现状与未来。既有科学知识的介绍,又有奇特现象的描写,也有神奇传说的记叙。运用了举例子,列数字,作比较,引用传说等说明方法。【学情分析】一直以来,说明文的教学工作很难做,课堂上气氛容易沉闷,索然无味,教学效果事倍功半,学生厌学、教师厌教的现象非常普遍。但本班学生比较活跃,大多数学生对科学知识方面表现出了浓厚的兴趣,通过教师的引导,相信学生能快乐得学习本课。【教学目标】1、了解死海的有关知识。2、掌握本文所用的说明方法:列数字、举例子、作比较、作诠释、引用说明,认识引用神话传说的作用。3、

2、探究死海的未来,培养学生的探究意识。【重点、难点】掌握本文所用的说明方法:列数字、举例子、作比较、作诠释、引用说明,认识引用神话传说的作用。【课时安排】1课时【教学过程】第一课时一、导人新课同学们从小就生活在海边,可能大多数同学都有下海游泳的经历,你见过可以将人漂在海面上,不会淹死人的海吗?(欣赏图片,这片海周围寸草不生,但不会淹死人,今天,我们就一起走进这片神奇大大海。)看了文章,我们都知道这是一篇事理说明文。(一)说明文学习方法指导:1、1、找到说明的对象;2、分析文中说明对象的特征;3、分析文中的说明方法;4、分析文中的说明顺序;5、分析文中的语言特点。(二)检查预习游弋(yì,不

3、能读作gē):(兵船)巡逻,这里指游来游去。谕(yù,不能读作yú)告:告诉,使人知道。(旧指上级对下级或长辈对晚辈。)安然无恙(yàng):平安无事的样子,没有遭受什么病害或祸害。大惊失色:形容非常吃惊。执迷不悟:坚持错误,不知觉悟。二、速读课文,整体感知1、全文可以分为几个部分?第一部分(1-4)说明死海的特征;第二部分(5-6)说明死海形成的原因;第三部分(7-8)说明死海的开发与前景。2、测试速读情况:(1)本文说明的对象_____(2)死海的“死”表现在_________(3)死海不死表现在_____(4)说明死海本质特征的句子是____________(5)“死海真的要死了”

4、中的第二个“死”的含义是____(6)本文的说明顺序是(    )(7)死海形成的科学依据是什么?三、精读课文,探究方法1.课文主要运用了哪些说明方法?请找出例子加以说明。①列数字:如:有135.46亿吨氯化钠……②举例子:如:据统计,死海水里含有多种矿物质,……③作比较:如:这样,就使海水的密度大于人体的密度……④引用传说:第3和5自然段。2.速读课文,完成下列练习。(讨论)(1)文中所用的说明方法,是用来说明哪些问题的?各起到什么作用?①举例子:第1-2自然段的举例子是说明死海的表面特征的;第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因;②列数字:第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸

5、度高,故海水的浮力大,第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度;最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。③作比较:这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来,沉不下去。④引用传说:第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说,说明了死海海水的浮力大;第5自然段所引传说,说明了远古时候人们对死海成因的探索举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因,从而由浅人深地说明了死海不死的本质特征。引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性,还可以使读者知道:死海在远古时代就已经形成了,自古以来人们都在寻求它形成的奥秘,只有到了科学发达的现代,才有可能得

6、到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程,富有浪漫色彩,增加了文章的情趣。四、比较阅读,品味语言阅读“研讨与练习”关于死海的介绍,比较与课文的的语言有什么不同?课文属于科普小品,在客观说明之外,还运用了叙述、描写等手法,引用两个古代传说,形象地说明了死海的特点,使文章生动有趣,增强可读性。五、拓展延伸,展开想象(课文的结尾处说到了死海的过去、现在和未来,请同学们找出相关的词语,荒凉-生气-干涸,如果有一天,死海真的干涸了,那么我们将如何让死海“活”下去?)六、课堂小结今天我们了解了位于巴勒斯坦和约旦交界处的咸水湖——死海,知道了造成它“死”与“不死”的根本原

7、因是咸度很高,海水中含盐量多达23%至25%,并且知道了死海的成因是自然界变化的结果,以及它的形成过程。其中两处引用神话,富有浪漫色彩,增加了文章的情趣。【布置作业】A.必做:《伴你学》自主学习、阅读探究;B.选做:搜集有关死海的材料,了解死海的现状和未来,准备在班上交流。【板书设计】死海不死特征:咸度高传说成因实质现状和未来说明方法:举例子、列数字、作比较、引用传说、作诠释

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