《牛和鹅》教学设计 王红梅

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1、《牛和鹅》教学设计平安路小学王红梅一、教学目标：1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。二、教学难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。三、教学过程：（一）、激趣导入1、课件出示图片：（牛）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？（鹅）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。”“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”请你读

2、读这句话，你相信这句话吗？3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发？板书课题：《牛和鹅》齐读课题。老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢？读课文，你一定能从课文中找到答案的。（二）、初读课文，整体感知：同学们都预习了吧？找几个同学来读课文，要求：字音读准，语句读通顺，其他同学认真倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事？生边读边写词语：扳牛角掐住束缚师：请你来谈谈文章主要写了什么事？（可以用先写了什么，再写什么，最

3、后写什么的顺序来叙述）师：你现在知道老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧？生：自由回答：（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。）师：作者相信这与话吗？他用什么态度来对待牛和鹅的呢？板书：欺负文中哪些词来体现我们对牛的做法？害怕文中哪些词来体现我们对鹅的做法？这就是我们对待牛和鹅的态度啊！师：后来，对待牛和鹅的态度有变化吗？生：有。（不再害怕鹅，也不再欺负牛）师：产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而深远的影响

4、，到底金奎叔说了什么？你能快速地把它找出来吗？生说，（出示课件）[金奎叔说：“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”师：那么，关键是其中的哪句话影响了作者的一生？[它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。]师：“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人？[鹅把我们看得比它小]是啊，鹅总是凭这点来欺负人，所以我们总是（远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。）师：可是生活中总有不如意的事情发生，我们最怕的事情偏偏容易碰

5、到，你看，作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。（生读5、6自然段）你抓住那些词语体会到什么？（生可能抓住第5自然段的句子，体会鹅的[神气]）课件出示：[孩子们大喊一声，……鹅要咬死我了]（体会到鹅的霸道、神气、嚣张）师：你能试着读出鹅的神气、霸道吗？师：你还抓住那些词语，体会到什么？（体会到我得狼狈不堪，）你能试着读出来吗？师：谁能完整地把这段话读给大家听？即把鹅的神气、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前浮现了怎样的画面？师：为什么会这样呢？（因为，从鹅的角度看人，它把人看得比它小）师：在你的想

6、象中，由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅，你想到了什么？（想到那些自以为强大的人的形象）生活给了我们观察的机会，书籍给了我们思考的空间，我们要学以致用）师：当这只鹅，这些人出现在我们面前时，我们该怎样做？心甘情愿的被欺负吗？金奎叔怎么说的？（那咱们可不大英）师：好，我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的？[课件出示：他飞快的走了过来，……逃命了。]师：自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么？（挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。师：你能有感情地读出来吗？指名读师：从金奎叔的表现中，你体会到

7、什么？（在强者面前不畏惧）师：是啊，正如金奎叔所说，“凭这点来欺负人，那咱们可不答应。”[课件出示：它虽然把我们看得比它小，可我们确实比它强啊。]师：因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊!同样的道理：[课件出示：它虽然把我们看得比它大，可我们确实比它弱啊。]师：从牛的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它大，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它弱啊!师：此刻，你得到了什么启发？你能联系自己的生活实际谈谈吗？师总结：[再次出示金奎叔的话]作者从金奎叔的话中得到了启

8、迪，直到现在，仍记者金奎叔的话，其实他是记住了生命与生命之间的平等，生命应该互相尊重，不论他是强者还是弱者。（修改板书：牛鹅）师：我们都应平等地对待，不存在欺负与害怕，只要我们时时换角度看问题，想问题，这样，你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多？你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多？正如