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1、心理学报2006,38(5):762~769ActaPsychologicaSinica*大学生学习适应量表的编制冯廷勇苏缇胡兴旺李红(西南大学心理学院,人格与认知教育部重点实验室,重庆400715)摘要对当代大学生学习适应问题进行了深入分析,在有关研究的基础上,探讨了当代大学生学习适应的主要因素,并编制一套适合当代大学生学习适应的测验。对四类院校918名大学生进行了施测,对调查数据进行了探索性因素分析和验证性因素分析。探索性因素分析结果表明,大学生学习适应的主要因素包括学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素等5个方面;验证性
2、因素分析结果表明,所提取的5个因素与构想模型拟合较好,测验具有较好的信、效度。关键词大学生,学习适应,探索性因素分析,验证性因素分析。分类号B844经过适应平衡状态的打破,学习需要的产生,学习诱1前言因的作用,自我的积极调整,最后达到学习适应的良[4]学习是一种使个体获得经验,并导致个体已有好状态。因此,学习适应包括自我调整和学习环的心理结构发生适应性变化的多层次、多侧面的适境适应状态两大部分,其中自我调整包括学习动机、[1]应性心理活动。关于适应的概念,研究者说法不学习能力、学习方法等,学习环境适应状态包括对教尽一致,但大都以皮亚杰的
3、/平衡说0作为理论基学模式、与学习直接相关的环境的适应水平等。这础。皮亚杰认为,适应是通过丰富或发展主体的动正是本研究编制测验的基本理论构想。[2]作以适应客体变化的过程。个体依据对内外环国外从20世纪80年代开始,研究者就对大学境变化的认识和体验,通过积极的自我调节,使自己生学习适应问题进行了广泛而深入的研究。综合而的心理和行为与环境保持相互协调、和谐发展的动言,主要在两个方面进行了探讨:一是影响大学生学态心理过程。习适应性的主要因素;二是大学生学习适应性的测本研究的主要目的是研究学习适应。对于学习验工具。研究者认为影响大学生学习适应
4、性的主要适应性的概念,我国学者大都引用周步成等主修的因素包括学生的个性因素和环境因素(家庭社会背《<学习适应性测验>手册》上的表述,学习适应性景、学校环境、教学环境和寝室环境等)两大方面。是指/个体克服困难取得较好学习效果的倾向,亦就个性因素而言,Chartrand从社会心理学与人-环[3]即学习适应能力。0田澜在考察了这一概念后指境适应的角度研究了大学生的个性因素对其学习适出,/学习适应性是指学生在学习过程中根据学习应性的影响。研究表明,大学生的自我评价、对学习条件(学习态度、学习方法、学习环境等)的变化,主的责任感和成为一名优秀学生
5、的期待会直接影响大动做出身心调整,以求达到内外学习环境平衡的有学生在第一学年的学习适应性,并进一步影响其以[3]利发展状态的能力0。在本研究中,沿用我们在后的学习适应状况和学业成就[5]。Martin等探讨了前一个研究提出的学习适应的概念,即学习适应是大学生学业自我效能感、乐观态度与大学生学习适指主体根据环境及学习的需要,努力调整自我,以达应性、心理压力与健康以及学业成就的关系。研究到与学习环境平衡的心理与行为过程。学习适应有发现,学业自我效能感、乐观倾向、应对压力能力与其内在的心理结构、心理条件和实现过程。一般要收稿日期:2005-0
6、9-09*全国教育科学/十五0规划重点项目(DBA010164)、西南大学国家重点学科/基础心理学0项目(西国重04007)和西南大学青年基金项目(0309017)。通讯作者:李红,E-mai:llihong1@swu.edu.cn;电话:023-682543377625期冯廷勇等:大学生学习适应量表的编制763大学生的学业期待和学习适应性水平有显著的正相要有五个因素,即学习动机、学习能力、环境因素、教[6][4]关。Rice等研究了大学生的自尊水平与学习适学模式、社交活动。孙春晖,郑日昌等还对台湾应性之间的关系。结果表明,大学生的自尊
7、水平与学者陈英豪等1991年编制的《学习适应量表》进行[6][15]学习适应性有显著的正相关。就环境因素而言,了验证性因素分析,结果表明,学习方法、学习习大量研究集中在大学生的家庭因素对其学习适应惯、学习态度、学习环境和身心适应五个分量表的整性、学业成就的影响方面,研究者主要从家庭的教养体模型拟合较好,但内在结构不佳;同时,该测验的风格、家庭结构、社会经济地位等方面进行了探适用对象是小学四年级到初中三年级的学生。周步[7,8]讨。这些研究表明,父母依然是影响学生社会成等主修的《学习适应性测验(AAT)》包含学习态化的重要因素,父母与学生
8、的关系是预测学生适应度、学习技术、学习环境和身心健康等四个方面,其大学生活的重要指标。另外,研究者还从大学生的适用对象为小学1、2年级,小学3、4年级,小学5、6[16]性别、学习任务难度、学校纪律、教学交
