[指导]落花生的说课稿

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1、三）分清主次，学习质疑。“学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，提出自己不懂的问题。四）抓住重点，释疑解难。这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到T自主学习的快乐。

2、三、说教材的教法和学法本课通过采用借物喻人的写法，让学生对'课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣一、说教材我说课的内容是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是“生活中的启示”。《落花生》这篇课文是板块中

3、的第-篇文章。是现代著名散文家许地山先主很有影响的…篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕''落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为上要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物屮悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心

4、。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。二、说课标语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看

5、法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书，三、说学情六年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本,为文本屮的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期,应结合学&生活实际，从花牛:的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。四、教学目标：1、学会本课6个生字，联系上下文理解“居然”、’‘爱慕”、“体面”、等词语的意思。2、有感情地朗读课文，

6、了解课文思想内容，感受作者的表达方式，体会主次分明的好处。3、抓住重点句段，联系半活实际，领悟文章蕴涵的道理。教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。五、说教法在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。六、说学法《课文课程标准》指

7、出「学生是语文学习的主人。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考,合作探究，讨论交流。在教学过程中，我将采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课屮明理，情感熏陶，感悟人生。七、教学流程：设疑导入,激发兴趣。1、同学们，这是什么？你们喜欢吃吗？它为什么又叫落花生呢？2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。普普通通的花生居然能引出了-家人的许多话题，使我们对花生也生出了儿分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来

8、学习课文。二、读中感悟、突破难点（一）找重点。1•本文圉绕题目落花生，写了哪些内容？（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点？（议花生）2、有哪些人议花生？怎么谈的？谁谈的重要？（我们谈、父亲谈）3•指名读，父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思?（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）4、先