“留白”引导学生自主探究

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1、白”引导学生自主探究“留白”引导学生自主探究【摘耍】语文新课改提出，教育中要充分发挥学生的教学主体性。老师只是作为教学思路的引导者，要积极鼓励学生自主探究学习。那么小学语文教育作为我国教育的基础阶段，对培养我国创新型人才有着至关重要的作用。至此，小学语文教育中我们就要敢于“留白”，引导学生自主探究，给学生留设充足的时间和空间供他们思考、合作交流、积极探讨。【关键词】小学语文留白教学自主探究积极思考留白是一种能够给人以无限遐想的艺术，那么留白教学也同样给学生留设无限思考，给他们创造更多的自主思考空间和时间,突出学生学习的主体性，激发自主探究能力，使整个教学过程

2、始终处于开放性中，从而使教学收到意料之外的效果。因此。在小学语文教学中，我们耍相机诱导，要像画家一样运用留白艺术，而不能全盘授予。教师要学会“蜻蜓点水”教学，预留给学生空白，引导学生去发现、去创造。在此，笔者就谈谈小学语文教学中要敢于“留白”教学对高效教学的影响。一、课堂导入“留白”众所周知，课前导入是一个课堂教学成功与否的关键环节，一个好的课前导入可以让学生较快地进入新课教学，可以引发学生的学习情趣，保持课堂的注意力。所以成功的导入乃是教学成功的前提。教师一开始就要抓住学生的兴奋点，通过精心设计课前导入来激发学生的兴趣。然后在通过“留白”式的教学做好课前导

3、入环节，这样不仅能使原本枯燥的课堂变得更加生动化、趣味化，而且也可以增加语文课堂的艺术美感。使学生在“留白”教学中找到学习的归属感和成就感，并且老师也可以迅速抓住学生的注意力，保持课堂教学的高效性。例如，学习《番茄太阳》一课时，我就采用以下对话留白教学方法导入新课。我：同学们，你们有没有吃过番茄？学生：吃过，我们很喜欢吃。我：那谁能起来说说蒂茄的外观特点？学生：红红圆圆的，有点甜有点酸。我：同学们说得很好。那么，你们谁来说说太阳是什么样的？学生：圆圆的，红彤彤的大太阳给我们带来温暖。我：同学们，你们都太聪明了。那么今天我们要学习的新课是《番茄太阳》，那么这是

4、什么意思呢？这样我就给学生留有“空白”，通过课前我们熟知的番茄和太阳做出课前导入，让学生找到它们的关键联系点，最后在留有问题空口，让学生自主思考、探索。这就引发了学生的探索兴趣和求知欲。疑问是主动学习故好的触发点，也是课前导入的最好“留口”。二、课堂教学中高潮阶段的“留白”课堂教学中师牛双方情感的碰撞、相互交融、学生认知和情感的顶点都是在课堂教学中高潮阶段才会发生的火花与交融。这个吋候如果教师可以巧妙地“留口”处理，往往可以充分点燃学生学习热情，从而构建高效语文课堂。在教学高潮阶段教师如能适当“留口”，就能让学纶在激流大浪中继续奔放感情，在广阔的空间中放开思

5、维。例如,我在《司马迁发愤写史记》这篇课文学习吋，文中提到司马迁为了给李陵辩护，进言求情而触怒了汉武帝，受到宫刑的屈辱这个高潮阶段时，我让学生体会模仿当时司马迁悲愤交加的情绪,来猜想司马迁接下来会说什么？有哪些心理活动呢？然后让学生大声朗读当时的悲切对话。在这个学生融入情境中，全身投入吋正是学生思想处于非常丰富的阶段，显然会有很多的感触。这时就有学生大声读道：“死或重于泰山，或轻于鸿毛，我要坚强地活着，不能就这样忍辱死去，我要继续完成父亲的遗愿。”也有学生说：“我自幼饱读史书，为收集史料我走遍大江南北。我一纶两袖清风，如果就这样轻易死去，奈何我岂不要成为历史

6、的罪人。”这样课堂教学的高潮阶段，我们留设“空白”，能让学生在思想丰富的活跃阶段大胆发散思维，充分投入书中任务情境。这样的教学方式才是高效、成功的范例。三、做好课外“留口”，延伸开拓眼界往往因为时间限制，教师在课堂上不能完全做到面面俱到，让学纶记住课堂知识。而老师如果能在教学内容上适当“留白”，留给学生拓展文木的宽度、口我发挥的空间、自我构建知识框架，这样就能在有限的时间内产生此时无声胜有声的境界。例如，我在上《最后一课》吋，我就让学生要揣摩作者心思，真情地朗读这篇课文。然后在课后让学生写一篇读后感关于我们的母亲一一祖国。让学生在课堂上受到情感的冲击后，细细

7、晶味,然后查找课外资料，充实自己的好奇心和情感的“空虚”O这样就可以丰富学生的课外吋间，开拓他们的知识视野。其实，简单地从吋间角度看，课外才是最长的“留白”。那么我们如何使课外的“留白”不是“空白”呢？这就需要教师设计出针对教材内容的“留白”o±述例子中我就是创造性地留设家庭作业，把课后的吋间以作业的形式完全交还给学生，“留白”就要“留”得有艺术，有效果，而不是简单地课后一片“空口”。总Z,“留口”教学不仅是为一种艺术，而冃在小学语文教学中可以激发学生的求知欲望，点燃学生的学习热情。我们教师借助以“留白”教学打破传统的思维定势，留给学生思维放飞的空间，增强学

8、生自我学习的能力和意识。【参考文献】[1]刘晓明•关