运用朗读评价语

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1、运用朗读评价语，提高学生的朗读水平——中江县回龙镇中心小学校业务学习材料《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”可见，充满活力的语文课堂呼唤“以学生发展为本”的评价。在语文阅读教学中，“朗读是最重要的阅读训练。”如何提高学生的朗读水平，引导学生读出课文的情感呢？我认为除了一个方法的指导外，还有一个更重要的原因是用好朗读评价语言。所谓朗读评价语言，就是在课堂教学中

2、，教师对学生朗读表现给予的即时评价。多年来，每逢听课，我都留意上课教师是如何对学生的朗读进行评价的。经过观察和实践，我发现，老师能否巧妙地运用朗读评价语，是提高学生朗读水平，提高课堂教学效果的关键。下面是笔者在多年教实践中运用评价语激发学生朗读兴趣，提高学生朗读水平的几点做法。一、巧用启发性评价语，点燃学生的思维古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读主要是为了让学生自己学会认识语言、品味语言，着重发展学生的思维能力，这就要求教师在课

3、堂上指导学生朗读的时候，善于运用自己巧妙的、富有启发性的语言来点拨学生，拓展学生广阔的思维空间。如在学习《地震中的父与子》一课，我指导学生读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”这一句，一个学生读的时候，语速轻快，没读出父亲挖废墟的艰辛。我对他说：“你的字音读得很准确，句子也很流利，你知道到这位父亲挖废墟挖了多长时间？”学生说：“36小时。”我启发说：“36小时不吃不喝，不停地挖。那是一种怎样的感受呢？请你一边想像一边再读读。”该学生再读句子时，语速放慢，语气加重，基本上读出感情了。可没有读出“8小

4、时，12小时，24小时，36小时”，父亲越来越疲惫的感受。我这样评价学生：“你的朗读让我看到了这位父亲挖废墟确实很累了。可那仅仅是父亲挖了“8小时”的累，“12小时”，“24小时”，“36小时”呢？那可是不一样的累啊！”在老师的启发下，这位学生恍然大悟，再读时情感到位了，读“8小时，12小时，24小时，36小时”语调逐渐放慢，语气逐渐加重。我说：“看，你的朗读让我们仿佛看到了这位父亲（学生一起有感情地接读）——他满脸灰尘，双眼布满血迹衣服破烂不堪，到处都是血迹。”再让学生齐读整段时，他们就读得入情入境了。实

5、践证明，在指导学生朗读时，教师如能巧妙地运用富有启发性的评价语，学生自然就能把语言读到位，读出情感。正如孙双金老师所说：“教学评价语言仅有准确性还是不够的，还必须具备启发性。因为有时学生只答对问题的一个方面，另外几个方面需要老师启发；有时学生的思维偏离正确轨道，需要老师启发学生克服障碍，奔向目标。”同样，当学生朗读不到位时，教师就需要运用启发性评价语，点燃学生的思维，引导学生真真切切地走进文本，把作者的语言变成自己的语言，读出感情。二、妙用幽默性评价语，激发学生的热情“幽默”一词在字典中的意思是“有趣可笑而

6、又意味深长”。德国的海因.罗麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地说出来更能为人接受。”我认为，语文课堂离不开幽默，因为幽默的评价语是调节课堂气氛的有效手段，体现教师的机智。教师幽默的朗读评价语能有效激发学生的读书热情。如特级教师靳家彦老师在指导《董存瑞舍身炸暗堡》中“连长，我去炸掉它”这一句的朗读。（一个学生第一次没读出董存瑞的坚定）师：如果我是连长，我不让你去，你知道为什么吗？再读。（这位同学又读了一遍）师：好点了，我可以考虑考虑。但还不能决定让你去。（这位同学想了想，又读了一遍，这一回感情到

7、位了。）师（称赞）：好，语气坚定，信心十足，同意你去。（这位同学满意地坐下了。）靳家彦老师在评价学生的朗读时，运用富有趣味的评价，引发学生的学习反思，学生在反思中提高了自己的朗读能力。评价学生的朗读，我也喜欢用上几句风趣幽默的语言，以下是我模仿特级教师支玉恒老师《第一场雪》的朗读评价语，指导学生朗读《草原》的片段。我要求学生闭上眼睛，倾听指定的学生朗读描写草原美景一段，并笑着对学生说：“看看谁的朗读能把大家带入美丽的草原中？”一学生朗读完毕，没达到理想的效果。这时，我诙谐地问道：“这位同学把我们带进草原去了

8、没有？”学生们说“没有”。我笑了笑说：“他只把我们带到草原边上，是不是？”学生们会心地笑了。我接着继续鼓励学生：“谁能再试一试？把我们带到空气清新，一碧千里的草原里去。”当另一个学生诵读不如前者时，我又风趣地开了个玩笑：“哦，他不但没把我们带进去，反而又将我们领出来了。”学生们又开怀大笑，同时也得到了启发。当我再问“谁能把我们带进草原去”时，很多学生跃跃欲试。霎时间，课堂气氛活跃起来，学生一个比一个读得有滋味，仿