高中音乐鉴赏课德彪西教学设计

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1、高中音乐鉴赏课：《一个人的流派——德彪西》教学设计一、教材分析本单元是一个独立的“印象主义——德彪西”单元，专门介绍印象主义音乐代表人物——德彪西，结合欣赏他的作品交响音画《大海》的第一乐章，介绍有关印象主义音乐知识，加深对印象派代表人物——德彪西的认识。德彪西是印象主义的代表，现代音乐的先驱。而印象主义音乐是浪漫主义音乐向现代音乐过渡的桥梁。在前面几个章节，学生已经逐一认识了从巴罗克时期的巴赫、到古典主义时期的贝多芬、再到浪漫主义时期的舒伯特、肖邦、李斯特，这一单元的出现正好在整个教材中起到了一个承上启下的作用。本节课的学习对学生把握欧洲音乐的历史脉络是相当重要的一

2、个环节。二、教学目标1、情感、态度、价值观目标：引导学生用开放的心态，正确审视印象主义音乐文化；开拓视野，树立多元文化的价值观；感受人们热爱大自然的情感。2、过程与方法目标：通过体验、比较、探究、合作，让同学们对印象派风格有所把握。3、知识与技能目标：会应用其他艺术形式（图画、散文等）表现音乐；通过音乐基本表现要素的对比，比较分析音乐。三、教学重点教学重点：赏析交响素描《大海》第一乐章《海上——从黎明到中午》，从旋律音色等表现要素上感受体验印象主义音乐的风格特征，并引导学生通过音乐实践活动表现音乐。理论依据：新课标中“重视音乐实践，增强创造意识”和“以审美为核心”的理

3、念。教学难点：如何在一堂课有限的时间内，让学生正确把握印象主义音乐的风格。理论依据：新课标中提出“通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观”四、教法:律动法、对比法、迁移表现法、讨论法五、学法:根据我校学生的特点，采用探究性音乐学习法、参与音乐体验法、小组合作法。六、教学准备多媒体教学课件钢琴音响设备七、教学过程（—）设计思路：本节的总体教学指导思想：“以学生为本，充分挖掘探究性音乐学习的积极性，让学生自主收集整理相关资料。以音乐为本，在体验聆听的基础上，设计具有探究性还有启发性的问题，进行讨论交流，并用多种形式表达鉴赏体验。整个学习过程体现了师生双向互动和教学相长

4、的过程。（二）本节课的教学流程设计是：导入新课，揭示主题→交流探讨，展示主题→走进音乐，深化主题→拓展探究，表现（拓展）主题→归纳总结，升华主题。（三）教学过程：一、导入新课，揭示主题1、创设情景：播放张雨生《大海》音乐片断。请学生用一些词或句描述印象中的海。2、播放德彪西交响音画《大海》第一乐章的音乐片断，思考问题：音乐片断描写的是怎样的大海？这段音乐留给你怎样的印象？引出课题：①、什么是印象主义音乐？②、谁是德彪西？让学生以收集到的关于印象主义音乐、德彪西的相关资料为基础发言和展示。3、学生小组讨论，师生互动式交流，学生代表发言二、走进音乐深化主题4、播放《大海》

5、第一乐章音乐片断，对比赏析《黎明前的大海》乐段与《中午时分的大海》乐段，并附两幅大海图。学生思考：（1）、判断两幅图片分别对应哪个音乐：根据具体的情况做适当的补充，并做引导分析（2）、德彪西描写大海的基本方法是什么，是什么因素引起大家的联想分析主题音乐（3）、分析主题音乐（4）、完整听赏《大海》解说版（5）、再次聆听听《大海》学生从音色、旋律、节奏、速度、力度等方面列表比较分析音乐是如何表现平静与波涛汹涌的大海（课件展示）。在学生复听音乐的过程当中，分做画、写散文诗、律动三组本环节是整个教学过程的重点环节，比较法是音乐教学的一种特殊方式，不仅可以提高学生的音乐兴趣和审

6、美注意力，还能提高学生分析与评价音乐的能力。同时，根据课标中“坚持以聆听为主”的教学原则，通过学生一系列的音乐实践活动，实现了以音乐为本的综合，很好地解决了本课的重难点。5、完整听赏《大海》解说版6、复听《大海》三、扩展探究，表现主题7、对比欣赏德彪西的《月光》与贝多芬的《月光》8、让学生课前收集两个作曲家作品《月光》相关资料3、印象主义音乐特点的归纳判断题四、归纳总结，升华主题9、再次提出课题什么印象主义音乐？德彪西的个性特点？师生交流总结，结束本节课。