《指南》指导下的幼儿园音乐欣赏活动组织策略

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1、《指南》指导下的幼儿园音乐欣赏活动组织策暁音乐欣赏是指通过音乐认识世界的一种思维活动，“一般指通过聆听咅乐作品，获得审美享受的音乐活动”。幼儿园咅乐欣赏活动是指在幼儿园中，幼儿在教师有目的、有计划、有组织的活动中，通过倾听而感受、理解和初步鉴赏一系列美的音乐作品，从而获得音乐的审美感知力、审美记忆力、审美想象力、审美创造力的审美教育活动。一、明确欣赏的目的教育目的是教育工作者开展教育活动时，带有指向性的期望、要求和标准。明确幼儿园音乐欣赏活动的教育目的，直接关乎幼儿要被培养成什么样的人，关乎到教师在教育过程中最看重幼儿哪些方面的发展，关乎教师想

2、要教给幼儿哪些内容，关乎教师所教内容的重点和难点是什么，关乎教师自己怎么去评价咅乐欣赏活动，关乎教师怎么评价幼儿的咅乐表现等等。可见，明确幼儿音乐欣赏的目的是什么，是非常重要的。结合《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《指南》的解读中対艺术领域教育H标的描述及许多学者对幼儿园音乐欣赏活动目的的表述总结发现：幼儿园音乐欣赏活动不应该是仅仅重视音乐知识、技能的，不应该是仅仅强调对幼儿徳育、智育开发的，不应该是忽视幼儿的感知与体验、表现与创造培养的；而应该是让幼儿逐渐形成对音乐欣赏积极的自觉的认识和反映的态度，

3、并能对音乐进行初步的W美感受和大胆的想象和创造。例如，组织一节中班器乐曲欣赏《命运交响曲》(节选)活动，在组织这节音乐欣赏活动时，教师要明确本次活动不是为了让幼儿知道贝多芬是一个德国著名的作曲家和音乐家，以及知道贝多芬音乐作甜背后有多么震撼人心的生活故事；也不是透过这首曲子向幼儿“灌输”珍爱生命、热爱生活等，而应该是为了让幼儿能够做到“喜欢听当、当、当这样有力的声音”，“能大胆地说出，听到'当、当、当'这样的声音后联想到的画面”等。幼儿音乐欣赏活动最重要的日的，就是为了让幼儿学会去发现生活中的美，能够感知到牛活屮的美。二、选择适宜的欣赏内容《指

4、南》中指出，幼儿艺术教育内容的选择，不应该强调按照音乐欣赏学科的专业知识体系的逻辑性向幼儿组织活动，不应该过分地强调让幼儿对教师的动作进行枯燥地模仿，不应该以进行“专业”的音乐技能技巧训练为主要学习内容，而忽视根本一一依据幼儿自身特定的生活经验、喜好和情趣而选择欣赏内容。因此，幼儿园音乐欣赏活动的内容选择，应该根据本班幼儿的兴趣、经验、审美感受力、审美创造力等多方面的实际情况，选择适宜的教育内容。基于《指南》的指导，我认为适宜的教育内容来源有：(-)贴近幼儿生活贴近幼儿生活的内容，更容易被幼儿所接受与理解，更容易激发幼儿感受与表达的欲望。因此，

5、教师要引导幼儿在H常生活中聆听自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音等；去剧院听各种类型的戏剧，在大自然、大社会中积累丰富的感知经验。例如，在日常生活中对幼儿进行审美熏陶，引导他们感受人自然中鸟鸣、小鸟们的嬉戏、小鸟们飞翔的美景，在组织中班器乐曲欣赏一一《小鸟的歌》时，幼儿们一下子就听出了这是一首关于小鸟的音乐作詁，有的幼儿用儿句简单的话描述小鸟们在一起说话、做游戏的场景，有的幼儿用动作和其他的幼儿互动，表现他“看”到的场景。幼儿收获了情感愉悦和审美愉悦，不失为一个好的选择。(-)适合幼儿欣赏的世界名曲由于世界名曲的作品音乐品质较高，作詁带给幼

6、儿的可想象空间大，适合幼儿的审美情趣，是培养幼儿的感知b创造的良好选择；但是，由于世界名曲的篇幅较长，所以，教师要做适当的节选，例如，可以节选一个片段，也可以节选一段故事，还可以将某一小部分的内容进行剪辑处理，形成A-B-A带有重复性的三段式的曲式结构，有利于幼儿更好的理解。其屮，能够适合幼儿欣赏的世界名曲还包插中外优秀的少儿歌曲，专门为儿童创作的器乐曲，例如：肖邦的《小狗圆舞曲》、《小猫圆舞曲》，克萨克夫的《野蜂飞舞》，耶赛尔的《玩具进行曲》等；音乐童话，如：普罗科菲耶夫的《彼得与狼》等；戏剧，如《我爱童话》、《大海笑了》等。除此之外，在选择

7、适宜的教育内容时，需要为幼儿提供不同表现性的、不同题材的、不同体裁的、不同风格的、不同表现形式的音乐作詁，帮助幼儿对音乐概念的掌握，丰富幼儿对咅乐作品的认识。还需要为幼儿提供不同高低的、不同长短的、不同强弱的、不同快慢的、不同音色的、不同结构的音乐作品，帮助幼儿对音乐概念掌握更精确化，更加系统的认识音三、注重审美体验的教育过程《指南》中关于艺术领域的指导，尤为强调对幼儿艺术兴趣的养成。并在《指南》解读屮指出“积极的艺术学习态度、兴趣是开展艺术活动的内在动力，是艺术感受能力与表现能力的前提，为幼儿的发展奠定基础。”激发幼儿欣赏音乐的兴趣是有效组织

8、教育活动的提前，让幼儿沉浸其中，获得审美体验是关键。(-)通过W美情境的体验导入活动《指南》指导下的音乐欣赏活动注重通过审美情境的体验，激发幼儿情绪上