不断超越自我____践行专业发展

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1、不断超越自我践行专业发展时代发展呼唤具有更多专业特长的专家型优秀教师，教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化。任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。这些改革最终都要落实到教师的身上。教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最形象的媒介，教师的工作越来越成为高度复朵的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。因此，追求教师的专业化发展应该成为每个教师自觉主动的行为。一、专业阅读——优秀教师的

2、成长奠基。在我们现实的教育中，有的教师能在课堂上旁征博引，对问题的分析入木三分、得心应手；有的教师妙语连珠，在字里行间流露出深邃、豁达、智慧、仁爱，让听者觉得是一分享受；也有的教育者上课时尽管精心准备，教学环节可谓逻辑缜密，但是在问题的讲解中，语言贫乏、缺少感染力——犹如一杯白开水。那种捉襟见肘、黔驴技穷的痛楚一直鞭挞着自己的职业良心。时下的教育中，教师们疲于繁琐的教育教学事务，有心读书的教师在逐步减少，有阅读计划的教师更在减少。即使是读书，也仅仅是读考试之书，读教参之书，读应景之书，不能不说是一种遗憾。我国

3、思想家张潮曾经说过：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。”教师的阅读，要读出教育的知识，读出教育的思想，读出人生的感悟，读出教师的个性，读出为人师表的真谛。读出深厚的文化修养和文学修养。酷爱读书的人，自己的内心会变得开放、鲜活、细腻和温柔。读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，传承着学习和创造的快乐。读书，使教师具有不断增长的分享的内在需求，从而克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。二、说课、听课、评课一一教

4、学技能锤炼的“三步曲”O说课是教师依据课程标准、教育教学理念，口头表达自己对教学内容、教学冃标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。通俗地说，就是阐述“教什么内容、为什么教这些内容、怎样教和为什么这么教”的问题。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。听课是一种立体性综合技术，卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教育思想和教学经验参与为基础;以看、听、想、记等多种听课活动协调作用为保证。评课是指对课堂教学的成败得

5、失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对…些现象做出正确的解释。在评课过程中，根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，是参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例屮吸取长处，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。三、反思——学而不思则罔，思而不学则殆。反思是教师以自己的教育活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视和分析的过程。通过反思,教师的自我觉察能

6、力和自我反省水平得以提高，教育教学能力获得不断发展。因此，反思是教师专业化能力与水平的一个重要体现。要促进教师教育反思能力的发展和提高，首先，要树立正确的教育反思意识，以一种积极、健康的心态來认识和看待自己的教育实践活动，总结经验，分析得失；其次，应掌握正确、有效的反思方法与途径；再者，需对教育实践的反思与理论知识的学习紧密结合起來，以理论指导实践，从实践中归纳出规律。我们十分强调培养具有创造力的学生，学生的创造力源自教师的点拨与发现。很难想象•个没有创造性思维的教师能培育出创造性的人才。不断的反思是教师新方

7、法，新观念的宝贵来源。一个具有反思能力、具有反思习惯与态度的教师，才能从自我成长的过程中持续对自己的教育教学行为进行检讨、改进、并形成越来越丰富的职业技能。教师的成长应该培植起“反思”的意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断口我调整、口我建构，从而获得持续不断的专业成长。这种培养模式正逐渐成为国际教师教育的主流。美国大教育家杜威认为，反思是处在直接经验的情境Z中，是从疑惑的状态中形成的思考形式。反思的木质是有冃的性的心智慎思活动，旨在发现有的情境下,缺乏什么，应作何种改善。杜威还认为反思是人类为追求美好

8、的生活,寻求与不断改变的环境和互调和所产生的行为，所以需要个人的主动作为、解决问题、反思性思考、以及从经验中学习，才能随吋保持成长的状态，有能力适应环境的需求。如果教师的教学实践活动建立在反思之基础上，便容易使教师个人的教学经验与经验之间产生有意义的联结，这样不仅可以有丰富经验的意义，更可以拓展教师的思考视野，行动的敏锐度，并在瞬间完成行动中的反思。反思的内容包括对自己的教学行为的反思、对教学理念的