从细小环节中挖掘学生的探究潜能

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1、从细小环节中挖掘学生的探究潜能湖北省保康县马桥镇中坪小学杜开玲杨裕新摘要：每个学生都是有潜能的，每个学生的潜能都是能够被挖掘的。如何挖掘学牛的潜能，是我们每一位教师切切实实应该思考的问题。无论是科学课课堂教学，述是课外活动，教师的教学和指导都要以此为口标，通过细小环节发现学生、挖掘学生探究潜能的方式，努力在可能的范围内最大限度地对学生的探究潜能加以挖掘。关键词：三模小组化细小环节挖掘探究潜能大量的科学研究已经证明：每个人都是冇潜能的，每个人的潜能都是能够被挖掘的。同样，在特定的教育行为中，每个学生都是有潜能的，每个学生的潜能

2、都是能够被挖掘的。对于学生而言，潜能挖掘的多少就意味着其今后取得成就的大小。因此，无论是课堂教学的设计，还是课外活动的组织，教师都要冇意识地从不同角度挖掘学生各方面的潜能，在学生的心中播下变化的种子，然后生根发芽，直至开花结果。学生的潜能是客观存在的，但又是以隐性的方式存在的。所谓隐性，是指潜能是隐藏于学生内心深处并且不轻易显霜出來的。因此，教师只冇与学生产生同心力，达到某种程度的契合，才冇可能洞察学生的心理，才冇可能挖掘他们的潜能。鄂教版四年级科学《今天的气温是多少》的教学在课堂教学研究中，突显“从细小环节中挖掘学生的探究

3、潜能”。一、着眼细小环节的设计，激发学生探究科学的欲望。教学伊始，用“小明和小红在上学的路上对话”的小品再现小明的学校原计划今天召开运动会，可被一•场雨给搅了，小明和小红都因天阴下雨而非常脑怒,说出了自己的真心话“我们要会预测天气就好了”的真实场景，从这一细小环节设计表演中，勾起学生渴與会预测天气的欲與，进行创境引题，激发学生学习科学、探究科学的欲累。二、搭建细小环节平台，理解科学道理的内涵。学生潜能的挖掘与培养是多方面的，在教学屮，教师应注意从学生实际出发，认真贯彻因材施教的原则，根据学生的基础高低、兴趣的差异、能力的强弱

4、等采用不同的方式和方法进行教学，让学生不断取得学习成功的体验，尤其对“学困生”更要多创造一些使他们获得学习成功的机会，得到成功的喜悦，激发创造性。当老师岀示“保康县2012年10J]8日的天气预报小南转多云，微风，14——21°C"后，问：你知道了什么？生1：我知道今天我们保康县是小雨转多云，微风，14——21°Co生2：我知道今天的最高温度是21。。最低温度是14°Co师：你是怎么知道？生2：因为14——21弋表示今天的气温是在14——21摄氏度之间，不会超过14——21摄氏度，可能最低温度是14摄氏度，最高温度是21摄氏

5、度吧！老师给了他掌声，他很高兴地坐下了。生3突然站起来说：“老师我还知道这是您昨天晚上写上大屏幕的，因为今天是10月8日，这节课乂是第一节课——”老师不由自主地翘起了大姆指，虽然他知道这一信息这与这节课关系不大，可我相信他一定是动了很大的脑筋才知道的，他是有科学道理的，这比生1的冋答要深刻的多，科学的多。当老师在课件上出示第一支“16弋”的温度计，让学生说出了“这支温度计表示16摄氏度，因为水银柱指在10°C±面，20°C下面”道理，后乂出示第二支“零下2摄氏度”的温度计，让学生读出示数，学生都为难了，学生沉思一会后，一生突

6、然打破凝固的空气。生：这支温度计表示零下2摄氏度。师用信赖的眼光问道：你是怎么知道的？生：我好像在一本书上看到一个零下5摄氏度，我看到这支温度计的水银柱指在“0”以下2格，可能是零下2摄氏度吧！另一生走上讲台（我们的科学课堂允许学生走上讲台给同学们当小老师）说：“对对，是零下2摄氏度。你们看——第一支温度计的1（TC在2（TC的下面,读数时是从下往上数的，而第二支温度计的10弋在（TC的下面，应该从0弋往下数，就是零下2摄氏度。同学们都响起了热烈的拿声，老师也鼓起了拿。同学们把平时积累到的信息、收集到的学习方法，自己动脑想到

7、的科学道理都搬到了课堂，把温度计的读法说的清清楚楚，这完全是由一名学生自己的小老师在带领大家共同探究科学事实，探究科学的奥秘,这就是学生潜能最好挖掘。三、把握细小环节，及时鼓励学生。“以人为本，一切为了每一位学生的发展”，是新课程的最高宗旨和核心理念。要实现这一理念，教育和转化每一位学生，教育必须尊重毎一位学生做人的尊严和价值。教师不仅要尊重毎一位学生，还要学会赞赏每一位学生。著名少年儿童研究专家孙云晓老师曾说过：“赏识就如阳光，滋养力物生长，而赏识教育就是生存教育，它是一把打开希望之门的金钥匙”。周弘老师也说「'赏识教育就

8、是开发生命潜能，保护生命资源的教育，是发现生命的教育。”赏识教育就是老师对学生要有一颗信任、尊重、理解、宽容、赞赏的心，善于发现每个学生的闪光点，哪怕是点滴的进步、努力和细小的优点，都要及时给予表扬鼓励。学生的毎一个观点，每一个举动都是自己思维展现，教师要善于观察学生的细小环节，在学生毎一