以兴趣为导向，用鼓励作基础

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1、小学低段英语学科工作室交流材料以兴趣保驾，用鼓励支撑行宫园学校王娜二OO八年六月十三日以兴趣保驾，用鼓励支撑各位老师：大家上午好。很荣幸在这里跟大家见面。我叫王娜，现任行宫园学校小学英语教师。5H28日上午，我校接受了二年级英语口语测试即过程性评价)，总体情况非常好。我是刚刚由教中学英语改为教小学英语，许多方面不太适应，在我校领导和同组教师的帮助下，逐步进入了角色。下面我就口语教学的一些做法与大家分享，有不妥之处，敬请各位老师给予批评指正。《新课程标准》中明确提出要培养学生的英语交际能力。口语作为交际的一方面，我认为，要想提高，必须要做到让学牛带着兴趣去学

2、，而不是死记硬背。所以，我采取的方法是：一、创设情景式教学。根据教学内容，我尽可能的创设真实的场景，来吸引学生的注意力。比如说，Unit7M)ckyandLulu—起去市场看到许多水果，让学生设身处地的想一想，会说些什么？事先，我把讲台进行了布置，上面摆满许多水果图片，让学生充分发挥想象力，大胆发言，想说什么就说什么。最后，再把他们说的一一总结，让学生自己编成小对话，谁编的好，就把水果图片送给他作为奖励。有的学生得到后，还会说：“Oh,yumny.”这样把以前学的知识也用到了，我感觉效果还不错。二、组织集体比赛提高学生学习英语的兴趣。平时，我将学生分成几组

3、，以组为单位进行各种游戏。例如，Unit沖讲到一些蔬菜名称。课前，我准备一个大盒子，学生们非常好奇，心想老师又在搞什么名堂。正当他们诧异的时候，我说：上周，Nbckyfe了菜市场，学习了许多蔬菜名称，而且还闹了一些笑话，那么你们想知道这次他又干什么去了吗？Canyougues附Wiafsinthebo刃学生们争先恐后的举手，都来猜里面到底是什么。每猜出一样，我都会给学生所在的组加分，因为有了集体荣誉感和竞争力，学生们对这个分数特别在意，这样主动学习和回答问题的积极性也提高了。三、对学生的发言给予充分肯定。学生是需要鼓励的。开始时部分学生不敢发言，我就专找这

4、些学生提问。一旦答对，即使发音不太准确，或者是少个s,我也不会当场纠正，而是给予大力表扬，给予肯定。同时还指出他哪点做得最棒，如声音洪亮，口齿清晰之类的。这样下來，学生克服了白卑心理，能够主动学习英语，大胆举手发言，顺利的用英语交流。长此坚持下来，学生们就会有成就感和自豪感，将老师的鼓励转化为他们的自信，渐渐的爱上英语课。而口，最后都不用我说，学生们就会主动预习下一课，因为他们迫切想知道Mxsky又该干什么了。四、充分利用学生手中的卡片。认读单词时，我发现学生们只要给图片，就能快速反应岀单词，但当我只给单词时，他们反应较慢。针对这种情况，我在上课时，经常利

5、用实物、彩图展示新单词，给他们耳目一新的感觉，进而记住单词的发音和意思。再通过触摸，做动作等加深记忆，比如在认读蔬菜单词时，首先将单词与图片放在一起认读，反复几次之后，可以只给图片让学生认读，最后只出示单词卡，让学生认读。而且，后来我发现每次我用图片讲课的时候，学生在下边也开始找，每找到和我一样的，他们就会把手举的很高，向我炫耀一番。有时我就找个机会来比赛，说出单词，让学生找出这个单词的卡片，比比谁用的时间最短，提高学生的听音辩词的能力。再有我认为低年级学生，适当的指读很有必要，因为低年级孩子注意力很难集中，有时候我或录音的朗读开始了他们还在做自己的事情，

6、或者光跟着张嘴，心思没有投入进来。要求低年级孩子指读，一方面可以集中孩子的注意力，另一方面，可以培养认读能力，提高认读效率。等到学生的年龄到达一定层次，朗读水平到达一定高度，指读就可以放弃To五、重视朗读。长期进行大量的反复的朗读训练，特别是大声朗读，能够使学生形成一定的语感，并初步养成用英语思维的习惯，敢于开口说英语。我经常组织学生玩找好朋友的游戏。我将全班分成六组，我说一个字母，比如D第一组的第一名学生立即站起来，说出两个或三个单词，发音错误的要扣分。这位学生说完之后，再念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行，最后看哪组得分最多。还可以让两

7、组的学生轮流说字母（如第一组的第一名说字母，由第二组的第一名学生回答），这样不知不觉间，学生朗读的习惯就养成了。我们可以编一些小短文作为课外认读材料。小短文实际就是把书上的对话、句子和单词编成一个有情节的小故事。还可以把小短文制作成PowerPoint课件，每节课前都用5分钟进行短文认读。这样既提高了学生的认读能力，又复习了课文内容和句型，还培养了他们的英语语感，可谓一举数得。对于不常见的句子，比如，lookout,becareful等等，也就迎刃而解。六、把机械学习变为快乐游戏。每个单元都有重点句型，如果只是机械的读一读，写一写，学习就成了一种负担。所以

8、我就让学生们准备不同颜色的纸，回家自己把每单元所学的句型写在纸上，