六年级上册科学第三单元-能量

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1、能量二次备课第1课电和磁　　【教学目标】　　科学概念：　　电流可以产生磁性。　　过程与方法：　　做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。　　情感、态度、价值观：　　体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。【教学重点】电流产生磁【教学难点】实验探究电流产生磁　　【教学准备】　　1.学生自备：一号电池　　2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针　　【教学过程】　　（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个

2、伟大的时刻。（板书课题：电和磁）　　（二）通电导线和指南针1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。2.学生活动组装一个点亮小灯泡的电路，试试小灯泡是否发光。3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？4.学生活动（1）把一个指南针放在桌面上，让学生观察指南针指向什么方向。（2）把导线放在指南针上方，与指南针方向一致，接通电流，让学生注意观察有什么变化。（3）断开电流，让学生注意观察又有什么变化？让学生重复几次实验。5.有什么发现

3、？对这个发现你们有什么解释？6、用什么办法可以使指南针偏转得更多一些呢？　　　　（三）通电线圈和指南针1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？2.学生活动（1）把指南针放在线圈中间，与指南针方向一致，接通电流，让学生注意观察有什么变化。（2）断开电流，让学生注意观察又有什么变化？二次备课3.汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4引导学生思考：如果电池没电了，能用线圈和指南针来检测吗？5.经过这些实验之后，奥斯特虽然没

4、有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。　　5.考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？　　　教学反思：　   第三单元：能量二次备课　第2课电磁铁　　【教学目标】　　科学概念：　　电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。　　过程与方法：　　制作铁钉电磁铁。　　做研究电磁铁的南北极的实验。　　情感、态度、价值观：　　养成认真细致、合作进行研究的品质。【教学重点】电磁铁的性质

5、【教学难点】实验探究电磁铁的南北极可能和什么有关　　【教学准备】　　1.学生自备：大头针、透明胶　　2.教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针　　【教学过程】　　（一）导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）　　（二）学生活动：制作铁钉电磁铁　　1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。　　（1）朝着同一个方向绕导线。　　（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。　　（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。　　2.在学生活动期间，教师巡视指导。3.电磁铁做好了没有？怎么知道自

6、己制作的电磁铁是否具有磁性？学生思考，将电磁铁接角触大头针看是否被吸引。（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）4.电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）　　（三）铁钉电磁铁的南北极1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？引导学生思考可以通过吸引大头针数目，来判断磁性的强弱2.组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？有几个磁极？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3.学生汇报，教师小结电磁铁和磁体一样有二个磁极，南极和北极。4、提出问题，如何判断电磁铁的磁极呢？　　4.学生实验，教师巡视指导

7、。　　5.学生汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？　　6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？二次备课（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。　　（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。电磁铁的南北方向和电流方向有关，还和线圈的电线方向有关。　　　　教学反思：　　   第三单元：能量二次备课第3课电磁铁的磁力（一）　　【教学目标】　　科