中学化学实验教学创新策略初探

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1、中学化学实验教学创新策略初探臧宁志（南京市上元中学，江苏南京，211100）摘要：化学实验是化学教学的重要组成部分，对化学实验创新教学提出了几种策略：（1）组合技法；（2）模拟技法；（3）逆向技法；（4）强化技法；（5）缺点列举技法；（6）希望点列举技法.并就各种策略给出了具体实例以供操作.对于探索性实验提出一般教学模式：（1）确定实验目的；（2）学生实验设计；（3）根据假设推测实验现象；（4）实验探讨结果分析；（5）得出结论.关键词：化学教学，创新实验，组合技法，模拟技法，逆向技法,强化技法，缺点列举技法，希望点列举技法1引言化学是一门以实验为基础的学科，中学阶段

2、的化学实验基木上是验证性的实验，学生掌握的大部分化学知识是用实验教学手段，通过学生的观察、积极思维而获得的.《全□制义务教育化学课程标准》指出：“化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是捉高学生科学素质的重要内容和途径.”以实验为基础展开化学教学已成为所有化学教学工作者的共识•那么怎样才能最大限度的发挥实验在化学教学屮的作用，使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求呢？通过近儿年的教学实践感悟出：只有对化学实验进行不断改进和创新，化学实验才会充满

3、生命和活力、保持其在化学教学中的独特魅力.木文主要介绍如何创造理论运用于化学实验创新的若干技法.心理学研究证明：学生学习时视觉和听觉同时使用与单独使用听觉或视觉，获得知识记忆的保持比率是不同的.如下图所示:表：人通过视觉和听觉注意力集屮比率和获得知识的记忆保持比率（11听觉视觉视听觉并用注意力集中比率54.6%81.7%记忆保持率（3小时后记忆）60%70%90%（3天后记忆）15%40%75%由上表看出，学习时单纯依靠听觉，注意力不易集中（比率仅为54.6%）;记忆保持比率也不高（3天后仅记住15%）,学生视觉、听觉并用，则可以大大提高学习记忆保持率（记忆比率3天

4、后捉高为75%）.由此可见，在教学过程中，只有充分利用实验，才能提高学生记忆保持率，节省学习时间，提高课堂效率.因此，有实验条件的学校一定要做实验，没有实验条件的学校创造条件也要做，使实验的效能充分发挥出来.2化学实验创新策略2.1组合技法组合技法就是将一些相关的化序实验按某种关联因素或特征进行新的组合，构成新的实验方案的实验创新技法.爱因斯坦曾说过：“我认为，为了满足人类的需要而找出已知装置的新的组合的人就是发明家・”同样，将已有的化学实验按一些共同特征或功能进行合理组合使其具有某种新的功能也是对原有化学实验的一•种创新.例如“Cu和浓IINOs的反应——蓝色喷泉

5、实验”:实验步骤与现象：在烧瓶中滴加4mL浓硝酸，并在靠近橡皮塞（预先将石蜡熔融均匀涂抹在橡皮塞上）的长导管上缠上螺旋状粗铜丝，缓缓倒置烧瓶，接上一个盛水的塑料瓶，按图二所示装配好.铜与浓硝酸即开始反应，红棕色气体曲下而上充满烧瓶，空气被排击，塑料瓶屮有气体逸出，逸击的少量气体被收集在气球屮.当整个烧瓶充满二氧化氮气体时，用手挤压塑料瓶，使少量水进入烧瓶，立即形成美丽的蓝色喷泉.实验结束，烧瓶中剩余气体的体积约占烧瓶体积的1/3.上述实验将铜与浓硝酸反应的实验、二氧化氮与水反应的喷泉实验巧妙地组合在一起.装置简单、仪器少；两个反应连贯性强，一气呵成；操作简便，无污染

6、（少量从水瓶小逸出的一氧化氮被收集在气球屮）；实验现彖明显，趣味性浓；既有定性的展示，又有定量的呈现（生成的一氧化氮体积与参加反应的二氧化氮体积的关系）.在课堂教学中使用该实验不仅能激起学生强烈的学习欲望，使学生牢固掌握和应的化学知识，而且能形成良好的教学气氛.教师若将该实验置于探究性的教学情境中，教学效果则更佳.运用组合技法创新化学实验应注意下列问题：（1）组合并不是几个化学实验的简单联接和共同演示，经过组合的实验应具冇原先实验所不具有的教学功能，能获得1+1>2的教学效益.（2）组合应是在对原先实验进行变形的基础上再将它们进行的有机融合，切忌将-些并不相干的实验

7、生搬硬套地拼凑在一起.（3）组合实验应易操作、仪器装置应简单明了，现在有一些通过组合而改进的实验有往“高、大、发展的趋势，组合的实验很复杂，特别是其中还使用了一些非常规的自制仪器，分散了学生的注意力，教学时为讲解仪器装置的功用而花费的时间长，以致不能保证实验教学的重点，这种做法显然不值得提倡.2.2模拟技法模拟技法指用学牛比较熟悉的感性实验材料来形象地说明学生平吋较难观察的生疏现象.中学化学中有许多与生产生活实际相联系的教学内容，设计实验来模拟这些内容，使学生在获取鲜明直观的印彖的同时，萌发强烈的探究欲望•例如我们运用下列实验成功模拟了沼气池产生沼气的过程：实验