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1、专家型校长素质构成探究摘要：以问卷调查的方式，在对黑龙江省的54名中小学校长及哈尔滨、鸡西两地三所学校的78名教师进行专家型校长素质问卷调查的基础上，运用SPASS13.0软件对调查结果进行统计分析，确定专家型校长素质的结构构成，并对专家型校长的素质进行分析。关键词：专家型校长素质;构成;排序；分析；一、专家型校长的素质构成❷笔者分别就“专家型校长最应具备关键素质”向教师和校长发放了问卷。经SPASS13.0处理结果见表1,表2。令我们分别选取教师和校长问卷所占比重较高的前三个选项，归纳出最大影响因素为
2、：管理能力、教育理念、合作意识、人格魅力。❷笔者分别就“专家型校长与其他校长最主要的区别”，向教师和校长发放了问卷，经SPASS13.0处理结果见表3,表4O❷我们同样分别选取教师和校长问卷所占比重较高的前三个选项，归纳出的最主要因素为教育理念、管理能力、创新素质、合作精神。❷调查问卷的统计结论：根据以上两项问卷的调查结果分析确定专家型校长的素质构成因素为教育理念、管理能力、创新能力、合作精神及人格魅力。❷二、专家型校长的素质构成排序❷为将专家型校长的五项素质排序，消除主观判断与决策属性的不确定性，笔者
3、采用层次分析法，通过构建判断矩阵确定专家型校长五项素质所占权重比例。❷首先确定专家型校长素质特征目标层为A,确定素质构成因子分别为B1创新能力,B2管理能力,B3教育理念,B4合作意识和B5人格魅力五个因子。然后通过向11位教育专家、教授、研究生及知名校长发放相对重要性的判断值赋分表,进行赋分。将素质因子两两比较，根据相对重要性程度按1-9赋值，建立两两判断矩阵AHB,经计算机数据处理得到各因素权重值（见表5）,结果经一致性检验,CR〈O.1,判断矩阵具有一致性。根据表5计算结果,建立专家型校长素质构成
4、图（见图1）。❷三、专家型校长的素质分析❷（一）教育理念❷在专家型校长的素质构成中占25.18%的权重，显示拥有先进的教育理念属专家型校长的首要素质，是专家型校长应具备的基本素质。“学校领导首先是教育思想的领导，其次是教师行政上的领导”，这是前苏联教育家苏霍姆林斯基在多年从事校长工作的实践经验中提炼概括出来的一个十分重要的观点，也是教育管理工作客观规律的反映。专家型校长应有自己的教育理念和办学主见，并确定自己的办学目标,而不是人云亦云。根据先进的教育理念所确定的正确办学目标能够引领学校走一条特色发展之路
5、，使学校各项工作的实施变得理性和自觉。专家型校长的教育理念应当包括坚定正确的政治立场和方向、明确的办学思想、办学目标和良好的理论修养等。❷（二）管理能力❷教育管理能力是专家型校长应具备的次要素质，占21.44%,显示专家型校长应该是一个管理专家。管理能力主要表现在校长在计划、指挥、组织、决策等管理活动中，能够综合运用各种管理手段创新和变革，最大限度发挥学校资源的整体效益。针对其管理能力的具体体现笔者又做了专项调查，通过在调查问卷归纳得出：专家型校长的管理能力主要包括教育科研能力、运用管理手段能力、科学决
6、策能力、预见能力、统筹能力等五项能力。❷（三）创新素质❷创新素质在专家型校长应具备的素质中占❷19.28%❷的权重。显示了创新素质对于专家型校长的重要性。作为专家型校长要敢于向传统的不适应时代要求的旧的教育思想、教育内容、教育方法挑战，敢于突破传统的教育观念和办学模式的束缚，去开创学校工作的新局面，闯出学校发展的新路子。在对专家型校长的创新素质调查中，归纳出创新素质体现的三个主要方面，即改革创新的能力、开拓精神、立体思维能力。❷（四）合作意识❷指专家型校长从学校的全局出发,优化组合学校内部影响办学的各种
7、因素，使之发挥方向一致的作用，形成有利于提高办学效益的最佳合力以实现共同的教育目标。校长应树立“校本管理”意识，以校为本，以人为核心，激发学校全体成员的内趋力和凝聚力，努力营造一种积极向上、和谐融洽的人际关系和良好的工作氛围，尊重每个人的个性并充分发扬每个人的内在潜力，促进学校管理的最优化和高效化，专家型校长应该是“民主式”的校长。调查数据显示，合作意识主要集中体现在团结能力、沟通协调能力、公关能力三个方面。❷（五）人格魅力❷领导者的人格魅力是一种精神力量。一个成功的管理者,应该有其鲜明的个性和工作风格
8、，并以这种个性与风格来潜移默化地感召被管理者。校长的权力无外乎两种：一是外在权力，由校长职位所决定，是一个常量；另一种是内在权力，由校长个人的素质所决定,是通过校长的人格、威信、能力、学识等因素而形成的，是一个变量。校长的外在权力是有限的，而内在权力、特别是人格魅力是无穷的。在对专家型校长的人格特点进行调查时，坚忍顽强的意志选项在教师问卷和校长问卷中都达到了较高的比例，分别为53.8%和57.4%,取得了一致。在对专家型校长的个性气质类型的
