作文指导训练——感受细节描写的魅力

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1、作文指导训练——感受细节描写的魅力湖北省应城实验中学丁俊【学情分析】人教版九年级语文上册小说单元屮所选文章,篇篇堪称经典。其屮有鲁辿先牛的《故乡》、曹文轩教授的《孤独之旅》、法国短篇小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》、清代小说家吴敬梓的《儒林外史》等，这些美文显著的共同点就是对人物的刻画笔力深厚。当前，很多学生的作文在文采上时冇亮点，但在主体内容中大多只是概括的记叙，不愿意也不知道如何进行细致的描写，作文显得空洞，缺少张力，出现了泛散文化现象。【教学设想】以九年级小说单元为支点，借助多媒体课件，來进行一次细节描写的作文指导训练，提高学生习作水平。但细节描写内涵丰富，既包括自然景观

2、、场面气氛，又包括人物刻画等,本课选取细节描写屮对人物的外貌描写、动作描写和神态描写进行训练，力求使学牛在懂得对人物进行细微的描写來体现人物形彖，学冇所得。【教学目标】知识与能力：学会细心观察，用心捕捉牛活屮的细节，学会运用细节描写。过程与方法：通过课文回顾、多媒体课件引领、课堂练笔充分发挥学牛的主动性，领会细节描写的方法。情感态度与价值观：养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的冇心人。【教学重难点】细节描写的方法及运川【课前准备】收集索材，制作多媒体课件【教学过程】一、看一看，人物扫描1.请你用（写）儿句话描述图片屮的小女孩（课件显示“希望工程”宣传画），说

3、说她的哪些地方引起了你的注意？你能猜想这是一个怎样的小女孩吗？指名回答，其余学生补充。师语：这张图片中的女孩叫苏明娟，她是希望工程的形象代言人，每一个看到这张图片的人都记住了她的眼睛，和她眼睛里流露出的对上学的渴望。1.大T世界，人海茫茫，擦肩而过，总有一些人的身影像这位小一女孩一样在我们心中定格为永恒，他们没冇波澜壮阔的生活，也没冇做过轰轰烈烈的壮举，却往往只因为他们特别的外貌、刹那间的动作、神态，让我们为之震撼，为之感动。他们就像i盏盏灯，照亮了人们的精神世界，绽放出主命夺目的光彩。今犬，就让我们关注牛活点滴，捕捉细微之处,来进行作文训练——感受细节描写的魅力。2.问：常

4、见的人物描写有哪些呢？指名冋答。3.师语：不错，正是这些生动的人物描写，才将一个个鲜活的人物形象呈现在读者血前，而其中一个独特的外貌、一个细小的动作、一个瞬间的眼神却往往意蕴悠长。正如一滴水能折射出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋。一个美好的细节，就像“风乍起，吹皱一池春水”，让人心屮涟漪层层，冋味不尽。这节课，我们就一起來学习对人物的外貌、动作、神态的细致描绘，來体现人物形象的方法。二、读一读，精彩回放1.我们刚学习的小说单元中就有儿篇经典之作，其中不乏这样细致楷彩的人物描写。现在，我们來回味课文中的精彩片段。课件显示：读下面几段文字，分别说说作者采用了什么描写？抓住了

5、哪些细微之处，又有何作用？•我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手；我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。师范读，问：谁来说一说这是一•段什么描写？抓住了哪些细微的外貌？为什么要抓住手和脸来写？课件显示：♦他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红.他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。请学生读一读，问：语段中抓住了人物哪些细微的外貌？这两段文字告诉我们，外貌描写如何才能动

6、人？（课件显示：细致观察人物，抓住典型特征；）2.我们再來读读这段文字，说说这段文字乂在进行什么描写？课件显示：这是在进行什么描写呢？•我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秋谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。指名回答。这是闰土捕鸟的动作，先要扫，再支，然后撒、看、拉，鸟就罩住了。这说明进行动作描写的时候，要注意什么？（分解动作过程）这里还冇一段动作描写，我们來印证一下。♦屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……问：这里有哪几个动词？写出了什么？能表演一下吗？你能找到更好的词替换吗？（课件显示：

7、分解动作过程，精心锤炼词语；）1.再來看这段文字。课件显示：•他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了……师读，问：这是在对人物进行什么描写？哪几个词写出了神态？伤〈从中能看出什么？还有这样一段文字：课件显示：（听了船长对于勒的介绍）我父亲脸色早已煞白，两眼呆直……问：你知道如何进行细微的神态描写吗？你怎样看出来的？（课件显示：捕捉瞬间神态，走进人物心灵）2.齐读归纳。课件显示:细致观察人物，抓住典型特征；关注动作过程，精心锤炼词语；捕捉瞬间神态，走进人物心灵。3