初中体育课堂“因材施教”策略之我见

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1、初中体育课堂“因材施教”策略之我见屮图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328(2013)03-000-01摘要学生是祖国的未來，是民族的希望。只有他们身体健康，才能为祖国的富强献一份力量。因此，老师不仅要关心学生的成绩，还要关心学生的身体健康。初屮生刚边入少年时期，身体发育正处于过渡阶段。根据这种现象，初中体育老师想要上好体育课，就一定耍根据学生的情况，制定教学计划，使学生的身体得到锻炼，并在体育老师正确的教导下身体心理都健康的发展。本人凭借多年从事初中体育课的教学经验，总结了以下教学方法

2、。关键词初屮体育课身体健康青春期教学方法一、激发学生学习体育的兴趣体育老师都知道，同生喜欢体育但是却不怎么喜欢上体育课，为什么会有这种现象呢？其实，这就是传统体育教学导致的。传统体育教学的主要内容是竞技体育，体育老师只是在班级里対学生“满堂灌”，学生也只是在班级里简单的练习一下，不能将教师讲解的运用到实际的体育锻炼中，让学生觉得特别枯燥，也就产生了反感，那么，怎样才能扭转这种局面呢？怎么样才能是学生喜欢上体育课呢？笫一，体育老师要和学生建立好师生关系。不要把教师高高在上的架子摆出來，而要表现出有亲和力，只有

3、师生关系融洽，学生才不会惧怕老师，而是愿意主动亲近老师，那就愿意上这个老师的课。相反，师生关系对立、紧张，学生就会对这个老师产生厌恶的心理，“爱屋及乌”也就讨厌这个老师的课。因此，在体育老师要努力营造和谐。融洽的学习气氛，这样学生也就喜欢体育课。二、关注每一个同学的个体差异初中阶段正是学生生长发育的阶段，山于每个人都生活在不同的家庭，不同的生活环境，所以同学们的身体发育，身体索质等方面有很大的个体差异，但是学习和发展是每一个初中生的权利，因此体育老师就必须重视同学的个体差异，要使每一个“独特”的同学在体育课

4、上都能得到最合适的锻炼，是每一个学生的体育能力都得到最好的发展。这就需耍体育老师细心的了解并掌握每一个同学的运动能力，身体素质，体育基础和兴趣爱好等，依据学生的健康标准和索质能力把学生分成高层，中层和低层,但是分层H的是为了体育老师能分别给每个学生作指导的依据，体育老师鼓励那些“低层”同学努力向“高层”跃进，分层只是手段，层层递进才是真正的日的。而那些身体素质好的同学也可以扮演小教师和小帮手的如色，帮助身体素质差一点的同学，是同学们在学与教、鼓励与合作的环境中完成体育教学的任务。三、教学方法兴趣化，教学手段

5、多样化初中体育教学屮，体育老师的教学方法要活泼牛动兴趣化，形式多样化，运用灵活的教学手段，允许学生爱好的选择和个性发展。体育老师应探索不同教学手段提高学生学习体育的情绪。1・准备活动要有新意,尽量使每堂体育课的活动都有新内容。例如：将篮球、武术等基本动作进行演练，这种方式既能创造良好的氛伟I,激发学生的练习热情，起到热身运动,又能拉近师生间的距离，为学生顺利安全进入运动状态创造良好条件。2.教师教学过程中还可运用娱乐游戏、比赛法、情景教学、分层教学等方法,以诱发学牛对体育运动的激情，增强学牛信心，提高学牛分

6、析和思维能力。例如：学生都厌倦女子800米和男子1000米教学，体育老师可采用定向运动法，用一张简单的地图，让学生在寻宝的过程中轻松跑完全程。这既是对学生的挑战也可以锻炼学生耐力。使学生学中带玩，学得好也玩的乐,更有利于激发学生对体育的兴趣。四、增加课外体育活动、提高教学效率学校体育工作包括课外体育活动，并且课外体育活动还是学校完成体育任务和目的的组织形式，还提倡多种活泼生动的比赛形式，如跳绳比赛、拔河比赛、乒乓球比赛、举办运动会，或者成立运动队，把有特长的学生组织到一起进行训练。通过课外体育活动和竞赛，学

7、生的能力得到发挥继而得到老师的肯泄，学牛也找到了自尊自信，在教师的引导下，把这种热情用到学习上，学习成绩提高了，感受到了学习带来的乐趣，也带动了班级一些成绩较差的学生积极学习，创造了和谐、团结的学习氛围。这样不仅激发了学生兴趣，学生的休质增强了，学生的素质也有了提高，而且有效的提高了初中体育课的教学效率。II、拓宽学牛视野，注重学牛的个性发展初中生多数是以形象思维为主，随着学生的认知水平不断提高，他们的想象也逐渐丰富，生动而复杂，想象创造的成分逐渐增多，想象现实性也在不断发展。教学方法要考虑初中生的认知水平

8、、要贴初中生的生活，要利于启发初中生的想象力，要拓宽学生视野，注重个性发展，提倡与众不同，富于想象，并渗透到初中体育课堂教学的一些环节。例如：进行“排球游戏”时，当学生学会如何体前拍球后，进行练习前，体育老师可以让学生尝试练习其它运球的动作，在练习过程屮，学生可以根据自己的生活经验和想象力人胆实践，于是同学自主完成了体前高手运球、体测运球等。这样，学生自主探究学习和实践过程中，丰富了想象力，增强了自信心，学生学习