初中数学高效课堂探究

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1、初屮数学高效课堂探究龙海实验中学蔡桂玲摘要：课堂教学是学校教育的生命，追求高效课堂已不是一个很新鲜的话题，但却越来越受到普遍关注。何谓高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够冇相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在冇效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并R取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。简明扼要的说就是以下三个方而：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。高效课堂是冇效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。关键词：课堂教学；高效性

2、；方法策略一、高效课堂势在必行国内高效课堂教学研究领域现状：在《基础教育课程改革纲要》倡导课堂教学要体现出“自主性、探究性与合作性”的高质量、高层次的学习方式，促进学生成为时代所需的高素质的创新人才的指导下，各地对高效课堂教学也有所研究，其小以上海为最突出。龙海市进修学校组织全市骨干教师前往华师大，开展以《聚焦课堂教学冇效设计与实施》为主题的研修班,在上海，汪祖亨教授的讲座《新课改中的课堂情境教学》文卫星老师的讲座《如何提高数学课堂教学的品味》《数学教学小的微型育人》为我们指明了方向，上海北虹初级

3、小学蔡元凯老师的《几何等积（比例）式的证明》、胡浩老师《勾股定理》两堂观摩课给我们做了很好的示范。1.学生的因索学生是学习的主体•因此，在探究数学高效课堂前提应该注意一个关键问题就是要关注学生和读懂学生。教师耍想读懂学生，就耍了解学生的学习基础、学习困难、思路想法；学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，才能顺应学生的学习与认知发展。高效课堂教学的一个基本条件就是让学生主动参与，学生是学习的主体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有

4、学习动机。因此有高效课堂教学首先要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的欲望和取得成就的愿望。2.教师的因素教师是学习的组织者、引导者和合作者。探究数学高效课堂另一个需要思考的问题是教师角色定位。教师组织者角色表现为进行教学管理，组织教育教学活动，处理教学过程屮的偶发事件等。教师承担引导者的主要任务帮助学生理解数学基础知识，掌握数学的基木技能;帮助学生发现各部分知识间的内在联系，以及知识与现实生活的联系；帮助学生检视和反思自我，对学习过程和结果进行评价等。教师是学习的合作者，教学

5、过程中，教师要由过去教学小的主角转为与学生一起学习的伙伴。即既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教与学的合作者，也是学生发展的促进者；既是达成教学目标的“学习共同体"的一员，也是关怀学生成长的有心人。3.教材的因素新课标下的初中数学教材相对原来的版本，除了内容的增删外，在知识的展开上也有很多不同•新版华师大版教材的数学知识系统合理，重视让学牛获得基木活动经验，重视几何演绎推理，重视渗透数学思想；强调“实践与探索”内容，便于组织学生自主学习活动，让学生在自主学习的活动过程屮，逐渐积累数学活动

6、经验。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现冇的课本与课外的材料相互补充，更加形彖生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。1、预习先行，先学后教预习其实质是学生的一种主动自学，美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我一主动学习的天然倾向。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动

7、，它是培养个体自主学习能力的一个重要途径•“凡事预则立，不预则废”•预，表现在学习中，就是预习.做好预习关键在于两个问题：第一，如何让学生掌握预习的方法；升入初中后，预习作为一种新的学习方法展现在学生而前，教师要讲究方法，使学生尽快养成良好的预习习惯•第二，如何设计教学引导学生通过思考，培养问题意识，使学生在预习中发现问题，探究新旧知识的联系和理解，辩明概念间的异同，培养学生全面分析问题的能力.45分钟的一堂课，学生的注意力并不能分分秒秒都集中，预习之后，学生就能把注意力更好的集中于重点和难点处，

8、提高听课的效率•假如教师能在学生进行新课的预习后设计主次分明，详略得当的课，不仅能使学生充分体会到预习的价值，捉高学生的听课效率，也反过来促使他们更好地预习.2、根据“学情”作出决策，设置高效教学环节；(1)、创设的情景，引导学生主动参与建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情景和联系；在实际情景下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识；这样获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情景中去。创设教学情景，不仅会促进求知欲滋长旺盛