初中数学有效预习策略探究

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1、初中数学有效预习策略探究【摘要】预习把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已有所悟，有所识，有所得，上课讨论交流时，学生便会拿自己的理解与教师的”讲”相印证，会使学生经历一连串的心理感受，当他们”见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感，或者见到自己的理解与结果不甚吻合，就做比量长短的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论时就集中了追求解决的注意力。这种快感，思索和注意力足以鼓动学习的兴趣，增进学习的效果。”由此可见，预习有效的启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在今后的学习过程中，学

2、得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用，调动了学生的主动意识和进取精神。【关键词】初中数学有效预习指导课堂教学当前，新课程要求教师从”教”走向学生的”学”，倡导学生自学的重要性，这就要求教师把”问题”作为教学的出发点，进而培养学生能够自主学习的能力。在现今大力倡导学习”洋思”、”杜郎口”等先进教学模式的前提下，学校结合实际也提出了构建”训练型”课堂教学的模式，在实际操作中，发现学生仅仅在课堂上短时（5——8分钟）且盲目情况的预习下，不仅达不到课标所要求的预习效果，并且在这种对知识点理解不够透彻的状态下，学生的课堂练习

3、也很难达到预期目的；究其原因，我觉得首先是学生缺乏自主学习习惯;对知识的归纳总结能力不强,就算是教师出示学习指导内容，也有一部分学生预习漫无目的，跟不上节奏；其次是当堂预习比较仓促，有些同学还没有反应过来，课堂预习环节就已经结束了。要解决这些问题，课前预习应是一个连接课堂的很有必要的环节。教师可以从指导学生预习方法入手，逐渐培养学生的预习习惯，进而使得学生养成自主学习这一重要能力。如果学生在课前进行了有效的预习，就会带着问题去上课，在课堂上学习的欲望就更主动,问题产生兴趣，兴趣激起思考，思考引导质疑，质疑迸发求知;真正地让课堂成

4、为学生学习的乐o那么如何指导学生进行有效的课前预习呢？1、通读课本内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要针对概念性的数学知识。学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的数学知识。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。2、精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要环节。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。”学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为

5、有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。3、尝试练习，检测预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科的特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。4、注意新旧知识的联系。数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习

6、新的知识打下坚实的基础。苏霍姆林斯基说过：”一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验克服困难的骄傲一这是他的不幸。学生在预习的过程中，会有收获，这无疑对自己是一种鼓励，他们会感到学习的快乐，产生学习的欲望，不断去追求这样的快乐，因此我要鼓励学生有针对性的去预习，从中体验成功的喜悦。”要提高预习的效果，我们老师应该做到以下几点：一、明确的预习目的。预习不是简单地扫除文字障碍，读几遍课文，而是自觉地运用已有的知识和能力，了解新知识，思考新问题，锻炼新能力的过程。萨蒂说：”没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟。”很多学生只重视课

7、堂上的认真听讲，课后的独立完成作业，而忽视课前预习，或根本没有预习，其主要原因不是没有时间，而是没有认识到预习的重要性，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能复习、巩固已学的知识，更重要的是培养自学能力,减少对老师的依赖，增强独立性，预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学生的被动局面。通过预习，对新课程内容心中有数，课堂笔记就可以抓住讲授中的重点、难点、疑点，哪些是关键，忙着听，忙着记，”眉毛胡子一把抓”，这种”录音机”似的笔记，毫无助于数学思维能力的提高.预习能让学生有准备、有目的、有重点的学习，使学生养成自主学习

8、的习惯，锻炼自主学习的能力，总体来说，预习要明确以下几个目的：1、了解材料的大概内容，与已学知识的框架。2、找出本节内容与已学知识的联系，找出所需旧知识。3、找出本课自己认为的重点和难点（作为自己听课的重点和难点）。4、对重点问题和自己不理解的问题，用笔做上预习