地理课堂教学策略要及时俱进

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1、地理课堂教学策略要及时俱进1.尊重学生，引导学生认识到学习地理的重要性。（1）构建良好的师生关系，做学生的良师益友。学生是学习的主体，教师的主导作用就是引导、调动学生学习的主动性和积极性，要学生明白地理知识是人类生存和后续学习及发展的基础。（2）转换教师角色，为学生提供丰富的地理素材。教师由传授者转化为促进者，积极引导学生自主学习、合作探索，教师设身处地地感受学生的所思所想、所作所为，随时掌握、考虑下一步如何指导，尊重、宽容不同的个性差异，促进合作。由管理者转化为启发者，使学生紧紧围绕主要知识点去思考、去发散，有效地把"学”变成“

2、玩”，让学生在“玩”中学。（3）兴趣是学生学习过程中最主要的内在动力。运用多种现代信息技术手段，从各种感官诱发学生兴趣。把键盘和鼠标教给学生，教师完全可以设计好教学任务和目标让他们去做。过去我们教师代替学生的、给学生现成的太多了，学生也太厌烦了。我在教学中就让学生操作，让学生为大家讲读应学的知识及个人体会，积极支持学生的地理新闻发布会。以学生活动为主、教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后。1.创设情境、设疑激励。'‘在不同的地点，你有难需要别人帮怎么办？别人有难你要帮，怎么办？”这就需要经纬网。启发学生发现问题的能力是科学

3、素质教育的关键。研究表明：大多数有杰出贡献的科学工作者具有共同的心理素质，就是善于批判、质疑、提出问题。学生只有在不断试图提出问题的过程中，才会有科学的精神和创造的品质。在我们学习俄罗斯的自然环境和资源后为学生留下思考题，它的工业又会怎样呢？提出有效问题，营造充满诱惑的问题情境。教师要研究学生的需要和爱好、研究社会发展，找准机会提出问题。提问要注意梯度性、针对性、适度性，循序渐进、深入浅出。引导学生联想：地理事物的自然和人文各种因素在空间上的联系、相互影响、相互作用。引导学生探究出道理来，让学生联系已有的经验展开联想与梦想。教师最

4、重要的作用是唤醒、激励学生，以其点燃学生心灵之火。2.利用科学的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”正如苏霍姆林斯基所认为的：“教给学生利用已有知识去获取新知识是教学最高技巧所在”。指导学生读书、理解自悟、提出分析解决问题，教给学生“一把钥匙”。会研读教材、理顺关系、分清主次分析教材的内在联系、因果关系，会分析图像、图文转换，会归纳比较，在体验中学习、学用结合。运用推理找出规律及自然和人为因素引起的差异和变异在全球气温发布和变化的学习。运用归纳的方法清晰条理化地使学生理解等高线的几个特点，再使学生能演绎学习等温线和等降水量线。引导学

5、生找到和认识并尊重客观规律，尊重就发展，否则就受自然的惩罚，世界荒漠的扩大就是教训。引导学生自己由表及里地层层深入，最后他们自己能找到结果和对知识的整合。真正的教育就是智慧的训练，而理性的交流和思考是更重要的。日本不好的客观环境被逼出来的主观能动性，美国利用全世界的各种资源和对高新技术的控制而产生的高效率、高收益，都是值得我们反思和交流的。交流是教学的本质。难以理解的中东热点，原因是多方面的，其中文化差异在这个地方交流交融，但交流的不够透彻、不宽容、强制别人接受自己价值观也是巨大冲突的原因之一。而东西方共同的文化恰恰又是大家都得学

6、、都得用的地理知识。1.地理课堂“活而不乱”。学生喜欢活泼的老师、活跃的环境，当然他自己也一定要活动。(1)备教材，孰能生巧。(2)备学生，知己知彼。从学生实际出发；乱不乱看学生注意力；形散而神不散；做好形式和内容的统一。(3)备自己、提高教师自身的专业和综合素质。(4)培养学生自尊、自理的好习惯。培养学生思考、质疑、倾听、合作的好习惯，学会把握主题和时间，学会尊重和包容别人，学会秩序和举手发言等。(1)注意每个环节，注意随时对学生的启发、修正、建议、表扬和鼓励。我们的工作不是为了检查或应付检查，而检查应是为了真正促进学生的长远发

7、展而服务的。1.充分发挥地理学科综合性和区域性的特点进行教学。地理知识是提高我们整个民族素质的重要组成部分。在中学各学科中，只有地理是涉及自然和人文两方面知识的学科，也是最直接关系到人们生命和财产防灾减灾的学科。我们都知道，一个国家或地区的发展和那里的资源、学习能力、创新能力密切相关的。客观环境和规律固然重要，但人杰地灵因势利导因地制宜也是非常重要的。结合国情学习先进，联系我们的家乡看到不足，想到将来运用所学知识和能力建设家乡，与时俱进、和谐发展，双向经济的城乡一体化等等都得通过地理知识去很好地理解和行动。