多元化评价视域下影视教学模式探究

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1、多元化评价视域下影视教学模式探究［摘要］大学英语教学改革中日趋多元化的评价体系带来了全新的评价理念。大学英语教学目标由过去单纯的学科学习趋向实用型人才培养。在多元化评估手段的指导下，课堂教学也多样化起来。在这种情况下，影视教学得到了相当的推动。大学英语的多元化评估把影视教学成绩纳入其中将使大学外语教学真正地向实用性发展，大大提高英语学习者的跨文化交际能力。［关键词］大学英语多元化评价体系影视教学［中图分类号］G642.421［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2010)11-0115-01一、大学英语多元化评估推动影视教学的发展多元评价

2、体系最重要的内涵就是回避单一的评价学业成绩，这是现今整个教育界所普遍认同的观点。大学英语教学目标由过去单纯的学科学习趋向实用型人才培养，因此教学评价的体系也要更全面，更注重层次性。大学英语教学评估方式涵盖了学习策略、学生情感、学习态度等。整个学习过程得到了见证，更揭示了学生头脑内部的思维过程、内心情感体验等隐形因素。在多元化评估手段的指导下，课堂教学也多样化起来。课堂口语交际训练大幅增多，包括话题讨论、英文朗读、英语小品、英语短剧、学生模拟教学、学唱英文歌、猜词游戏等，教学模式大大丰富。在这种情况下，影视教学得到了相当的推动。新大纲要求学生除能大致

3、听懂英语国家本族语者的英语节目或谈话和讲座外，还应具备一定的语言应用能力。而现有的大学英语听力教材大多难以真正满足学生发展听力能力的较高要求，除了听力课学生们也难以有太多的口语交际训练的机会。电影作为一个生动时尚的文化载体，提供了最完整最形象的现实社会的反馈。英语原版电影具有极强的观赏性，声音和图像的组合构成了一个迷人的幻想世界，语言的原生态打动了无数英语学习者，是英语爱好者提高英文水平的首选。随着大学英语教学改革进程的加快，语言实验室、语音室、多媒体教室的广泛运用为英文电影参与教学提供了硬件的保证。二、英文影视教学实践原则将英文电影引进教学课堂是

4、对教材教学的补充和扩展，通过合理开展教、学活动，教师和学生能将电影的语言素材及其涉及到的文化知识、情感态度等有机地融合于教学的整个过程，产生出传统课堂教学所不能企及的效果。影视教学的实践首先包括迎合学生兴趣的材料选择。所选的影片应该考虑到英语教学的目的、趣味性和知识性兼顾，既可以满足学生了解西方文化，感受不同世界观和价值观的需求，又可以在英语语言技能的推进、语感的形成及听力理解能力的改善方面起到积极的作用。影片要立意深刻，内涵丰富，语言规范，能代表当代英语的典型应用，反映英美国家社会历史现实。三、英文影视教学的核心内容教师在电影放映之前应该先介绍一

5、下电影的社会背景、主要演员的情况等信息。影片播放前发放相关材料包括重要词汇和语言点，以及涉及影片主题和细节的相关一系列问题。这些问题是根据影片情节的发展，对每一部分提出相应的思考题，让学生有的放矢地看片。先连续不间断地播放全片让学生泛听整部影片，抓住电影主题。播放完第一遍，教师组织学生展开关于影片主题和情节的讨论，回答相应的问题以检测学生对影片的理解和主题的把握。学生通过讨论，会从多个角度去寻求问题的答案，既提高学生的语言理解能力，又锻炼了他们的口语交流能力。讨论之后，教师开始对经典片段做回放，难点的部分可以多放几遍，逐个情节开始精听。教师可以准备

6、两个版本，一个有英文字幕，一个没有字幕。开始放映不要选取配有中文字幕的，避免学生的注意力集中到字幕，影响听的积极性。最后讲解时字幕的使用有助于学生听力理解、快速阅读及词汇的习得。字幕还可以来辅助翻译教学，电影情节的发展为翻译教学提供了必要的语境，而字幕则为教学提供了可供对比和学习的参考译文。经过一段时间的电影教学积累，教师可以组织学生做台词模仿的表演，学生们分组合作，选取自己喜欢的影片场景,模仿剧中人物的语音语调进行舞台剧表演。这样能帮助学生掌握大量教科书外的英语实用语言，注意到英语国家日常应酬见面问候、接听电话、寒暄告别时的语言表达，大大改善了语

7、言应用的灵活性。在经典片段的回放中，可以要求学生做听写，在单位时间内写下所听到的句子，然后根据自己对影片的理解补全对话。这个练习可以提高学生的学习成就感和语言理解力。四、英文影视教学评估方式因为听力课程比例的增加，可以把影视教学的成绩纳入形成性评估的一部分内容。成绩评定的方式包括：问卷、主题讨论表现、教师评价、学生互相评价、学生自我评价、台词表演评价。影视课程除了单纯的讲解欣赏，可以定期以考试的方式进行，帮助学生树立正确的态度，把电影看做是教学的一部分，而不是轻松的娱乐。大学英语的多元化评估把影视教学成绩纳入其中将使大学外语教学真正地向实用性发展，

8、大大提高英语学习者的跨文化交际能力。【参考文献】[1]梁国治•影视文学进入大学课堂应受到重视•广西民族学院学报（哲学社会科