多途径促进教师专业化发展

《多途径促进教师专业化发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多途径促进教师专业化发展随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能正发牛着深刻的变化,研究教师专业成长实践已成为中小学教育工作中不可缺少的方面。教师专业化发展不仅是教师自我生存与发展的内在要求，也是现代教育改革与发展的要求，它与教育的发展、学校的发展及教师自身的发展有着密切的关系。一、通过开展校本教研，努力提高教师专业自主发展的自觉性教师在教育实践和教学改革中，每天所面对的都是独特而复杂的教育情境，有太多的问题需要去研究。在实践中，有的问题被教师感知，有的则没有被教师感知，且往往未被感知的更多。这就

2、需要在校本教研活动中由其他教师或学校教科研人员帮助他进行分析，引领教师经过认真的思考和分析，综合各方面的信息，确定一个当前急需解决的问题。教师在确定研究问题后，应针对问题的背景和本校、本班的实际情况进行充分的调研和思考，并多方查阅相关的资料，如有必要可咨询相关专家，在此基础上设计出解决问题的初步实施方案。方案应包括：前期准备工作、研究的方法、行动的步骤及研究进程安排，还应包括预期成果及表现形式等。在接下来的教研活动中，教研组或学校教研部门应继续帮助教师把对于这一问题的研究作为学校形成办学特色、个人

3、形成教学风格的切入点，在解决问题的过程之中还要帮助教师充分认识到相关理论对实现自我完善、自我发展和指导教育教学及科研实践的重要价值。反思是校木教研的突出特征。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师。”可见，教学反思不失为•种促进教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，更是教师自我成长的重耍途径。在校本教研中，学校可以通过鼓励教师写反思札记、撰写教学案例、写教育故事、写教学设计等方式，促进教师不断进行自我反思，使教师在教研活动中成为问题的

4、发现者，解决问题的研究者、参与者，同时可以得到同伴的帮助，有效促进自身专业水平的提升。二、开展丰富的教育实践活动，为教师专业化发展提供多种途径借鉴学习是教师专业化发展中一种较为常见的活动，如听课、观看优秀课例录像等。必须强调的是，借鉴学习别人的经验用于自己的教学实践，无可厚非，但这种运用绝不能仅仅停留在表面。为了使听课行为收到理想的效果，教师必须掌握科学合理的听课方法：听课前充分准备，听课时实录评点，听课后及时讨论、对比研究、总结积累。反思性教学实践活动，从研究自身的专业活动出发，把自己的专业活动

5、作为教师专业化发展的良机，为丰富教师个人的教育教学智慧展现了又一条更为可靠、更有价值的思路。一般来说，促进教师专业化发展的反思性教学实践冇两个不同的层次：指向教师专业活动本身的反思和指向教师专业化发展过程的反思。例如，我的专业活动在什么样的场景下？我想做什么？学生想做什么？我做了什么？学生做了什么？我意识到了什么不足？学生还有什么问题没有解决？我的感觉如何？学生的感觉如何？学生是否得到了现实的发展？我从实践中悟到了什么道理？这些切身体验能否与一般的教学理论联系起来？我的专业任务完成得怎样？正是这些

6、指向教师专业化发展过程的反思构成了促进教师专业自我发展的根木方面。作为反思性教学实践的物质依托，还可以通过微格教学系统录制，然后整理成实录，也可约请听课老师详录或通过回忆而加以整理。在反思性教学实践中，对于刚刚接触新的教育思想和观念的教师而言，他们经过学习可能了解新的教育思想，但不知道在教学实践中如何运用。随着教师专业化水平的不断提高，促进教师专业化发展的反思性教学实践还需要完成从专家评课向自我评价、从外控教师专业发展向内控教师专业发展转变。除借鉴学习与反思性教学实践外，在教育专家和专业研究人员指

7、导帮助下开发教学案例和建设校本课程，针对教育改革中的热点、难点问题开展教育行动研究等教育教学工作，都能够成为促进教师专业化发展和提高教师专业化水平的实践平台。教师的专业化发展需要以•种终身学习的理念来促进教师不断学习，学习是教师专业化发展的永恒主题。学校耍努力为教师搭建专业成长的平台，寻求教师专业成长的新途径，注重在教育科研实践中培养科研型教师,使教师群体成为充满活力的生命主体，成为指引学生创造精神生命的“领路人”。（本栏责编再澜）