培养中学生非智力因素策略探究

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1、培养中学生非智力因素策略探究摘要：学生取得良好学习成绩，需要学生的智力因素和非智力因素的积极参与。国内外专家研究表明，学生学习与成才最明显的差异往往不在于智力水平，而在于是否有理想、兴趣、动机、情感、意志、意志力等非智力因素。因此，要认真培养、积极开发中学生非智力因素，让他们会学习,会探究，减轻负担，提高学习有效性，使之早日成才。关键词：中学生；非智力因素；培养策略中图分类号：G420文献标识码：A文章编号:1006-3315(2013)02-013-002大多数心理学家认为：智力因素对学生学习成绩的影响是很大的，但非智力因素如理想、信念、兴趣、情

2、感、意志和性格等，其影响更大。达尔文说过：我之所以能在科学上取得成功，最重要的就是对科学的热爱，对长期探索的热爱,对事业的勤奋。学生获得好的学习成绩，需要学生的智力因素和非智力因素的积极参与。许多专家研究证明，学生创造性才能高低往往不在于智力水平，而在于学生的兴趣、荣誉感、求知欲望和成就动机等非智力因素。如缺乏情感、、抱负、信念等非智力因素，好逸恶劳，往往学习学不好，工作也没成就。因此，要积极培养与开发中学生非智力因素，让培养中学生非智力因素策略探究摘要：学生取得良好学习成绩，需要学生的智力因素和非智力因素的积极参与。国内外专家研究表明，学生学习与

3、成才最明显的差异往往不在于智力水平，而在于是否有理想、兴趣、动机、情感、意志、意志力等非智力因素。因此，要认真培养、积极开发中学生非智力因素，让他们会学习,会探究，减轻负担，提高学习有效性，使之早日成才。关键词：中学生；非智力因素；培养策略中图分类号：G420文献标识码：A文章编号:1006-3315(2013)02-013-002大多数心理学家认为：智力因素对学生学习成绩的影响是很大的，但非智力因素如理想、信念、兴趣、情感、意志和性格等，其影响更大。达尔文说过：我之所以能在科学上取得成功，最重要的就是对科学的热爱，对长期探索的热爱,对事业的勤奋。

4、学生获得好的学习成绩，需要学生的智力因素和非智力因素的积极参与。许多专家研究证明，学生创造性才能高低往往不在于智力水平，而在于学生的兴趣、荣誉感、求知欲望和成就动机等非智力因素。如缺乏情感、、抱负、信念等非智力因素，好逸恶劳，往往学习学不好，工作也没成就。因此，要积极培养与开发中学生非智力因素，让他们学会学习，学会探究，早日成为四有创新人才。—、提高认识，转变观念非智力因素在学生学习与发展中起着至关重要的作用。尤其在开放搞活的竞争年代，如没有好奇心、求知欲和自强奋发进取的创造性品质，就很难成为有所发现，有所发明，有所创造，有所前进的创新人才。江泽民

5、说得好「每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。”因此学校必须提高认识，转变观念,摒弃压制学生创新精神和创新能力发展的教育观念，以考试分数衡量学校与教师业绩的唯一标准的教育模式。教育家陶行知先生说：教是为了达到不教教学就是燉”学生“学,,，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，让学生一辈子受用。新课程教育理念坚决反对“一言堂”、“满堂灌”，学生学习不是消极被动地接受知识，而是有意识有目的的自觉

6、行动。因此，教师必须转变教育观念，改变单一接受性学习方法，提倡研究性学习、自主性学习、体验性学习和实践性学习，培养非智力因素。营造和谐宽容的教学氛围，发展学生创造性思维美国心理学家罗杰斯说得好，营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创造性思维的有利条件。为此，在新课程教学中要着力营造和谐平等的教学氛围，建立民主、宽松、自由、相互尊重、亲热和谐的师生关系。教师应做到对学生一碗水端平，无论是优秀生还是学困生，都要一视同仁，爱心、关心、用心、诚心、爱护、帮助。要尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的差异和正当合理的要求，尊重学生有新、特、奇

7、的想法。学生有什么要求和建议，都要专心一意、眉眼齐飞的倾听，产生共鸣。学生在学习活动、人际交往活动、社会实践等活动中，一时说错话,办错事是难免的。马克思曾说过「人要学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。”教师要以敏锐的眼光发现学生身上的闪光点，为此而赏识、激励、赞美、开心、快乐。对学生中的不服者，不能谩骂、训斥、体罚甚至煽动学生斗学生，孤立学生。教育教学实践证明，任何让学生在公众面前丢脸的做法都是不可取的。营造了和谐宽容的教育教学氛围，改革了课堂教学模式,教师在教学中给学生提供充分展开想象的空间，学生在学习中走自主创新性学习之路，

8、思想得到解放，创新活动得以开展，学生的个性特长得到培养和发展。善于思考，勤于钻研,勇于探究，心灵手巧的学生大批涌现，从而达