实实在在指导学生读书

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1、实实在在指导学生读书社会不断发展，教育不断改革。在一浪高过一浪的课程改革中，语文课堂教学出现了各种各样的教学方式、教学模式，可谓五彩缤纷、精彩纷呈。但其中也不乏流于形式者，正所谓“金玉其外，败絮其中”。那么，阅读教学究竟该怎样做才能提高冇效性呢？苏教版语文教学提倡“务本、求实、简约”。笔者以为，提高阅读教学的有效性，就是要以读为根本，着力培养四种能力，即实实在在指导学生读书，有效地培养学生的认读、感悟、探究和概括表达四种能力。一、初读课文，培养学生的认读能力培养学生的认读能力是阅读教学初读阶段的重要目标。认读能力，是指学生拿到一篇新课文，通过练读，把生字的字音读准，结合语言环境初步感知一

2、些词语的意思，把课文读准确、读流利的能力。认读能力是阅读教学应重点培养的最起码的能力，是低年级教学的重点，但中高年级也不可小觑。怎样培养学生的认读能力呢？(…)放手让学牛读课文，初步感知课文内容。叶圣陶先牛说，阅读一篇课文的第一步应当是“通读全文”，“知道文章之大概”。学习一篇新课文，可以围绕课题做文章。比如，教学《徐悲鸿励志学画》可以提出这样的问题：徐悲鸿为什么励志学画？徐悲鸿怎样励志学画的呢？徐悲鸿励志学画的结果怎样？让学生带着问题读书，对文章的内容有个大致的了解。（二）让学生边读书，边识字，把字音读准确，并初步理解字、词的意思。阅读教学要以识字为先决条件，教会学生读书，培养学生的认

3、读能力。随着学生生活范围的扩大，识字途径的增多，生字表上的字对学生来说并不都是生字，应尊重学生的认知基础进行教学，对待生字不要平均使用力量。以《虎门销烟》一课为例，在学生初读课文之后，可以进一步提出自学要求：（1）读课文，遇到“寨、泄、侮”等生字多读几遍，读准字音，读通课文；（2）联系上下文或借助工具书理解“水泄不通”、“欺侮”、“嚣张”等词语的意思。在学生自学之后，可以借助生字表检查字音,借助语言环境理解词语。（三）给学生充分的读书时间，把读通训练落到实处。读通课文是培养阅读能力最重要最基本的要求。给学生充分的读书时间，完成“五不”的要求，即正确、流利地朗读课文，要求做到不读错字，不添

4、字，不漏字,不重复，不回读，停顿恰当。要达到这些要求，学生必须“眼到、口到、心到”。教师还要作必要的读通检查。只有这样实实在在地指导学生初读课文，学生才能读通课文，才能掌握课文的主要内容，初读课文也才真正有了效果。二、精读詁味，培养学牛的感悟能力培养学生的感悟能力是阅读教学精读阶段的重耍目标。感悟能力，是指在阅读中，品味语言文字，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。怎样培养学生的感悟能力呢？（-）要重视读中指导，充分发挥教师朗读的示范作用。有些章节学生读不好，教师可以有针对性地做示范。边读边提醒学生注意哪里停顿,哪里读重音，哪里读轻声等等。使学生辨别出老师的范读和他自己

5、读书的不同效果，从而感悟课文内容表达的意思。（-）研读重点词语，讣学生品味词语使用的精妙。“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”也就是说，感悟词语要联系语言环境，要与学生的生活经验联系，要让词语深入到儿童的精神生活里去。女口，学习《春光染绿我们双脚》，可以让学牛品味“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”中“轻抚”一词使用的精妙。在学生品味了这一词语运用的精妙后，还可以让学生展开合理的想象练习说话「'柔和的春风轻抚着……必蓝蓝的海水轻抚着……”“老师温暖的手轻抚着……”这样把品味词语与运用词语有机地结合起来，能有效地培养学生的感悟能力。（三）让

6、学生在读屮投入自己的情感和智慧，读出情趣和理趣。“体会作者的思想感情”、“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。（见《课程标准》）感悟的过程是学生亲历体验的过程，需要认知的参与,需要情感的参与，需要理性的思考，需要学生全身心地投入。比如，学习《只拣儿童多处行》，教师可以这样提出问题：冰心奶奶为什么不到游人多的地方找春犬，而“只拣儿童多处行”呢？这是-个既能让学牛读出情趣，乂能让学生读出理趣的问题。其一，少年儿童朝气蓬勃，充满生命的活力；其二，儿童多处春光美；其三，海棠是自然的春光，儿童是人一生中最美的春光；其四，有童心，有爱心，就有了一切！在精读过程中，通过品味语言文字，体会作

7、者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等环节，培养学生的感悟能力。三、思考提问，培养学生的探究能力探究能力，是指在交流和讨论屮，敢于提出自己的看法，做出自己的判断的能力，是感悟能力的发展。在实际教学中，感悟与探究是交织使用的，学生感悟不透，教师引领学生探究，然后再深入感悟。这样，学生的感悟能力和探究能力就得到了培养。怎样培养学生的探究能力呢？(一)教师提出有思考价值的问题。学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪。问题是思维