如何激励、培养高中生英语学习兴趣及维持之策略

《如何激励、培养高中生英语学习兴趣及维持之策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何激励、培养高中生英语学习兴趣及维持之策略【摘要】高中生尤其是像我们这种民办学校生源比较差的状况下，大部分学生在英语学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足，对英语缺乏兴趣等不利因素。因此，在我校高中英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。本文主要从理论研究和实践探索两个大的方面，展开理论研究和提出了一些如何利用课堂教学主渠道,激励并培养学生学习兴趣、提高英语课堂教学的效率和促进学生运用英语能力发展的教学策略。【关键词

2、】学习兴趣；激励；培养；维持；皮格马利翁效应；愉快学习；灵活取材；电教媒体一、激励理论概述1.相关概念：激励英文为“Motivation”,是由拉丁文“moveve”转化而来，意指推动“to?move”。激励一词，作为心理学的术语，指的是持续激发人的动机的心理过程。（俞文钊《管理心理学》）激励在组织行为学中，主要是指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程.激励也可以说是调动积极性的过程。美国心理学家斯金纳认为：人的行为是对其所受刺激的一种反应。行为是由内部强化物引

3、起的，在行为结果之后如果马上跟随一个反应，则会提高行为被重复的可能性。它忽略了情感，态度，期望等会对行为产生影响的认知变量。激励贯穿于学生学习的全过程，包括对学生个人需要的了解，个性的把握，行为过程的控制和行为结果的评价等。因此，激励评价工作需要耐心。激励的最终目的是在实现组织预期目标的同时，也能让组织成员实现其个人目标，即达到组织目标和学生个人目标在客观上的统一。英语教学中，积极帮助学生积极的积累语言知识,既是教学的目的，也是重要的教学方法和手段，包括单词、长句和语篇的记忆、背诵或复述。事实证

4、明：如果学生能够熟练掌握一定数量的语言材料，进而形成英语语感，将会对今后的英语学习起着非常积极的作用和影响。但是，在目前实际的教学中，由于种种原因，班级的人数较多，以教师为中心的讲授式教学仍是教学的主要形式，学生大多数时间里被动地听、抄、背，没有积极思考、发问、质疑的机会。不少学生感到学习枯燥乏味，在心理上存在着畏难情绪、惧怕、排斥，不愿意去积极的进行语言知识的积累活动，上课开小差，甚至失去学习英语的兴趣。两极分化的现象越来越严重，落后面越来越大。如何激发学生学习英语的愿望，吸引他们积极参与语言

5、知识的积累活动，让学生能够拥有自我学习的内部动力，在课堂上主动参与学习呢？二、问题的思考与研究我校多数学生来自经济条件比较好的家庭，他们中多数是因为没考上好的公立高中，但同时又不愿进条件比较差的学校，基本上都吃不了苦，所以他们的基础知识、学习态度和学习习惯不太理想。而且，据我了解，不少学生来自单亲或离异家庭，这部分学生的思想都比较复杂或者性格比较怪异，这给老师的教育教学也带来了难度，同时教师教学理念比较滞后，往往批判多，补课多，作业多，而研究学生少，教学科研少。学生学习被动，精神压力很大，把学习

6、视为苦事，怕学、厌学。1.问题的思考学生为什么不愿意积极的进行语言知识的积累呢?原因大致如下:(1)学生主观原因有学习目的不明确，缺乏学习动力，学习不努力，缺乏自信心，心理上存在着畏难情绪、惧怕、排斥。（2）有的学生没有掌握科学记忆的方法与技巧,没有遵循记忆规律-艾宾豪斯遗忘曲线。知识遗忘过多，造成积重难返。（3）有的教师要求太高，不符合学生的实际情况。对于不同层次的学生应该有不同的要求。‘'一刀切”的教学方法显然是行不通的。（4）部分教师的教学方法呆板，不能够激发学生的学习兴趣。（5）现行的英

7、语教材信息量大、尤其词汇量较大。衔接过程中还存在着较大问题。1.理论学习《新课程标准》要求我们挖掘学生的内在的教学资源。对不同学生形成不同期望。了解学生的精神需要，选择适当的机会满足他们。科学分析学生的错误和缺点的形成原因，研究好教学对策。创设多种情景，尽可能多的帮助学生获得成功的机会。确立正确的学生观。对每个学生要有激励成功的信念。即“相信每个学生内心蕴藏着积极的资源；相信每个学生有各自的特长和才能；相信每个学生是可以变化发展的”。强调“面向学生”，内容包括：一、强调学生各方面素质的“全面”提

8、高；二、强调面向“全体”学生，使大多数学生能达到要求，获得成功；三、强调促进每个学生的“个性”发展；四、课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。三、教学实践以及研究课堂教学的三个层面“知识与技能、过程与方法、情感与态度”中，首先要解决的是学生的“情感与态度”问题，让学生愿学、愿想、愿做，能够拥有自我学习的内部动力。最后达到“学生主动参与”的目的。因此，如何在课堂上调动学生学习热情，激发学生的内在学习动力，是目前教学过程中非常重要