如何指导农村中段学生写作

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1、如何指导农村中段学生写作通过这次《2011年版课程标准与小学语文习作教学》的国培学习,并结合我校实际，写作教学是语文教学的重点，也是语文教学屮的…个难点。如何教学主熟练地运用好祖国千百年来流传下来的语言文字，准确地表达自己丰富的内心情感，也是我们这次课题研讨的核心。针对这个问题我们在班级中讨论、总结、在实践中总结、再实践中再总结。要提高农村中段学生写作应从下面几方面入手：(一)帮助学生消除怕作文的心理障碍，鼓励学生大胆去表现农村生活。农村学生特别怕写作文，因为在作文课上,通常是由老师主观虚拟一个题目，就强制学生去写文章。这当然就扼杀了学生的灵感，再加上农村学生总以为自己比不上城镇学生

2、的见多识广，在写作时就有厌恶感和自卑心理，于是学生视作文为苦役。所以，指导学生写作文时先要破除作文“难写”的观念，让学生知道:作文就是写在纸上的生活,是写在纸上的人和事。把自己看到的、听到的、想到的和做过的事情用文字恰当的表述出来就是作文。在教学中，老师要引导学生用朴朴实实的语言写口己实实在在的感情，写自己的理想追求，写口己的喜怒哀乐。(-)因地制宜创设文化情镜，充分激发学生写作兴趣。目前学生学习紧张，加之农村生活比城市生活要枯燥多了，这恰恰又是写作的一大忌，因为紧张压抑思维，写作需要生活。那么我们有怎么因地制宜创设文化情境，营造轻松的写作氛围，从而激发学生写作兴趣呢?我们认为可采取

3、以下几种做法:①图文结合创设情境。②故弄玄虚求异创新。③就地取材拓宽视野。我们远离市镇，只好因地制宜组织学生去乡场、学校附近等场所做些力所能及的事。这样也能拓宽学生的视野，扩大生活范围，增加情感体验。当然，营造良好的写作氛围还有许多其他方法,这里不一一列举。（三）积极培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力,鼓励学生积累写作素材。其实,在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现…些意想不到、有价值的信息,教师应有意识地利用这些机会,进行随机观察和写作训练。

4、曾有一位教师是这样进行随机观察训练的:一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备上课。这时，他看到学生精神集中，等待老师讲课。但他却没有讲课，而是提出一个问题:谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的?这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，有的还互相看看，好象要从对方的目光中寻找答案,很快学生们便一个个高高的把手举起。其中一位学生是这样说的：“清脆的上课铃声响过之后，马老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我们鞠躬，亲切地答

5、礼：'同学们好！'这时，他扫视了我们一眼……”这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同吋也培养了学生良好的观察。（四）要引导学生养成观察周围事物的习惯，做到留心处处皆文早。农村学生平时感知的生活表象是很丰富的，但他们只停留在事物的表象上，不会把生活表象与实质联系起來细细加以咀嚼，并从中得到乐趣。因此，在教学中，在引导学生感受生活的时候,要强调“置身其中，五官并用”。通过视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉,用看、听、闻、摸等多种手段，从不同角度和层面写出事物的性状、颜色、动作、声音和滋味等。只要老师悉心指导，提出明确、具体的观察要求，并通过长期的训练，学生是能够培养出敏

6、锐的观察能力。（五）耍倡导用我手写我口，出好“农”字号的作文题目。在作文命题时，要根据农村中学生的生活环境和特点，紧靠“农”字号出一些实实在在的题目。还可以先写文章，再自由拟题。比如反映家乡变化这方面的内容,学生就写出了“农村请来了戏班”、“臭水塘变成了聚宝盆”等一些很有农村特色的题目。正因为破除了命题作文“对号入座”的枷锁，学生的写作内容才显得十分丰富，如养猪场、大棚蔬菜等均写进了学生的作文当中。这种随心所欲的写作实践，打破了为作文而作文的教学模式，使“硬作”变成了乐写。