实现课堂提问有效性的策略

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1、实现课堂提问有效性的策F实现课堂提问有效性的策略摘要：课堂提问在实现高效课堂中必不可少，要实现提问的有效性，必须把握提问的内容、方法、数量等。关键词：课堂提问有效性教学手段课堂提问是小学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输入教学信息的主要途径之一。有效的课堂提问可以加强师生间的联系，帮助教师了解学生的学习情况，发现学生存在的问题，同时可以发现学生身上的闪光点。有效的课堂提问也是教师、教材和学生之间沟通的主要渠道和教学进程的“铺路右”。针对课程，为什么提问，怎样提问才更具有意义、有乐趣、有吸引力？耍求教师善于把握教材特点

2、，从不同方面和角度提出富有启发性的问题。将有助丁激发学生求知欲，有利于调动学生思维的积极性和主动性,增添课堂魅力，给课堂教学带来生机，以实现课堂教学的有效性。—、精心选择提问的内容提问的内容对于提高提问的有效性具有至关重要的影响，问题的难易应适度，以多数学生经过思考能正确答出的问题为宜。题意必须明确，避免学生在领会上出现歧义。这要求教师在授课前认真分析教材内容和学生实际。教师要紧紧围绕课堂教学中心精心设计提问的内容和形式。一般而言，教师设计的问题耍有需要性、创造性和激发性的特点。二、实现课堂提问有效性的策略在日常教育教学活

3、动中，怎样才能实现提问的有效性？怎样的提问才能真正引导学生主动参与和学习？需要从以下几个方而注重提问的方式方法。1.正确把握提问的时机提问要掌握最佳时机，即在学生新旧知识发生冲突、学生认知意识中的矛盾激化之时，教师在课堂上耍思路清晰，及时观察学生的表现，捕捉提问的最佳时机。一般来说，当学生感到有疑问时，教师耍及时鼓励学生把自己的疑问大胆提出来。通过分组学习、合作学习、讨论得出合理答案。另外，当学生感觉没有疑问，但对知识点并没有掌握的时候,老师要设置一些疑问，激发学生学习兴趣，引导学生真正掌握这个知识点。同时，提问时，教师还

4、要注意提问的时间，不能经常在课堂教学中提问，模式要灵活多样,遵循学生的心理发展规律，由浅入深、由易到难，有层次、有坡度、有台阶。这样才能充分激发学生的积极性和解决问题的信心与兴趣。总Z,将问题置于学生的疑惑处、新旧知识的联系处和学生思维的“盲区”，就可以使学生在课堂上始终处于积极的探索状态，教师授课时以“问”带“引”、以“问”带“启”，呈现出提问艺术的独特魅力。2•合理选择提问的方法“提出一个问题比解决•个问题更为重要”。如何提出有价值、有创造、有启发的问题，需要有合理的方法为支撑，首先，可以点名提问,也可以不点名提问。点

5、名提问可以更多地引发被提问人的思考，调动被提问人的思维积极性。而不点名提问，是为了调动全体学生的积极性，活跃课堂气氛，引导学生思维。由提问散发出一种内在的、持久的、强大的教学吸引力，是教师教学的魅力所在。其次，可以单独提出一个问题，也可以提出儿个一连串的问题。遇到比较复杂的问题,可将此问题分解成几个比较简单的问题，让学生思考，降低问题的难度，逐步引导学生解决问题。再次，做到问屮求新。小学生的心理特点Z—是容易被一些新奇、新鲜的事物吸引。同一个问题提出的角度不同，达到的心理效果大不一样。只有注意从新角度出发提出问题,才能开启

6、学生新的思维视角，激发学生的学习动机。最后，教师的课堂提问还要注意学生的个体差异。对于学困生，要多提一些简单、容易回答的问题，以激发他们的求知欲，增强他们的学习动力。对于学优生，提问方式则变直为曲，对问题另辟蹊径、迂回绕道，问在此而答案在彼，这样提问的好处是能激发学生活跃、紧张、复杂的思维,增加思维容量，促进学优生的心智发展。3.适当控制提问的数量提问的数量要以本节课的特点为依据，教师要设计出较为合理的提问数量，用以突破木节课的重点与难点。提问数量过少，学生参与教学的机会就比较少，教师唱独角戏，学生往往会产生厌倦情绪。而提

7、问数量过多，学生则没有过多时间思考，前面的问题还没想清楚,老师乂提出新问题，学生像赶集似的凹答问题。这样一来，其实是让提问走了形式，学生对所学知识难以理解、消化。一节课40分钟，教师要灵活调整提问的密度和节奏，创造性地设计课堂提问，配合灵活多样的教学方式,才能实现提问的有效性和课堂的高效性。三课堂提问的基本要求1.提问的语言应清晰简明一般的问题都应使学生清楚地理解教师要求回答的是什么，不用模糊语言，不应使学生摸不着头脑，产生理解上的模糊性和随意性。对问题的表述要用词准确、简练。2.提问要有启发性如变顺为逆的提问,有利于发展

8、学生思维,形成良好的学习心理品质。变顺为逆的提问,不仅能调动学生学习的积极性，更能有效训练学生的逆向思维。3•保护学生回答问题的积极性对学生的回答，教师要多肯定、少否定，多表扬、少批评，不讽刺、不挖苦、不嘲笑。尽量让学生的思维在课堂上飞扬。另外要面对全体学生，不应只抽学优生回答问题,以保护和调动学困生的