学法指导情感渗透提高能力

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1、学法指导情感渗透提高能力——浅谈如何提高学生短文填空能力现在的英语测试题单纯考察语法知识的题目越来越少，它更多的是把语法知识与真实的情景揉合在一起，更为注重题目趋向生活的真实性，加强了对学生灵活性的考察。小至一个单选题，大至阅读理解题，无一不体现这一特点。而在众多题型中，尤其以短文填空最能体现这一特点。所谓短文填空，就是根据文章的意义及命题人提供的首字母，写出符合文意、拼写正确、形式恰当的单词，从而使文章完整,并达到上下文文意通顺的效果。但是，从实际教学来看，同学们对此类题目感到非常头疼，并且很多优生也有同感，有的

2、同学甚至有放弃的念头。确实，这个题目是英语测试中的一道“大餐”。弄好了，使人赏心悦目，胃口大开，能提高同学们学习英语的兴趣和信心；弄不好，就会使很多人消化不良,从此对这餐饭造成恐惧心理，避之而不及。那么如何提高同学们的阅读兴趣，提高他们做此类题目的能力呢？我在平时的实际教学中不断摸索，总结了以下儿个小做法：首先，要不断鼓励学生，消除他们的恐惧心理，打消他们的畏难情绪，彻底让他们消除放弃的念头。为了提高学生对所举实例的可信度，我现身说法。老师在上学时对此类题目也很头疼，也有想放弃的念头。但是，幸运的是，老师撑了下来，

3、没有轻言放弃，发扬啃骨头的精神，一点一点进步，最终有了显著地提高。这样一來，拿自己的亲身经历就事论事，运用轻松幽默的语言：把攻克难题比喻成“啃骨头”。结合孩子们的生活经验说理，“啃骨头”固然要费劲多一点，但自有其中的乐趣和不同的味道，并且营养丰富，何乐而不为呢？并及时地表扬他们一把：各位同学比老师更聪明，老师能做到，相信你们肯定也能做到，并且老师相信你们能比老师做得更好、更出色。这样的实例拉近了与学生的距离，更贴近学生的生活与心灵。所以，也更能被他们认可与接收。所以，作为老师的我们要不断地体察、反思自己的成长经历，

4、将自己的心得及经验告诉孩子们。事实证明：孩子们非常乐意听老师们的真实故事，这比习惯的拿名人故事进行的说教要来得真实，因此，效果就越有效。第二有效的学法指导。一篇短文，学生们在独立完成的时候，总觉得无从下手，很难想出那个“半遮面”的单词。但如果一经老师的指点，他们总有恍然大悟的感觉。这说明什么？这说明他们缺乏有效的做题方法。本来应该会做的题目，结果却事与愿违，要么做不上，要么单词辞不达意，造成文章文意不通甚至闹出不少的笑话；要么就是单词的形式不正确。因此，在平时的教学中，从初一开始接触此类题型后，我就有意识、不厌其烦

5、地加入做题方法的指导。在不断的教学实践中，我觉得以下几种方法比较有效：(1)仔细阅读短文，根据上下文的暗示，得出止确答案。(2)提醒学生注意单词的正确拼写形式。英语与汉语存在很大程度上的差异。比如，汉语中动词没有时态及各种形式的变化；名词没有可数名词与不可数名词之分，可数名词没有单数与复数之分。正是因为英汉存在以上差别，而学生惯用汉语的思维方式考虑问题。所以现实的状况是：很多时候，学生把文章大意弄懂了，但因为汉式思维在作怪，又加上他们审题不够仔细，考虑不够周全，仅仅把单词的原形填上了，却忽略了它们的止确形式，真可谓

6、“一失手成千古恨”，令人感到非常惋惜。很多测后分析表明：许多失分是由于此类原因造成的。所以，在平时的教学中，我特别注意这一点。小到首字母填空，大致短文填空，该用单词的哪…种适当形式，都是平吋的训练重点。并注意多向学生提问：该用什么形式？为什么运用这种形式？让学生自己阐述这样做的理由，长期坚持，逐步培养他们用英语去思维的习惯。只有有了正确的思维方式，才会得出正确的答案。第三情感教育的渗透。起初，在刚刚接受教学目标中情感目标的时候，我抱有怀疑的态度，总觉得有些牵强附会。但经过一段时间的教学，我逐渐认识到自己过去的认识是

7、有误区的。如果英语教学仅仅陷于纯知识的教学中，这样就会与学生们的生活割裂开来；同时，也失去了老师与学生、学生与学生的多方的情感交流。这样的课不仅会让学生觉得无趣，长此以往，你自己是否也会觉得索然无味？一直以來，我总在想：为什么不能把英语课上得像语文课那样带有文学的情趣呢？事实上，初中生已经具备了一定的文学修养，平心而论，现在让我们做老师的与学生同写一个作文题，我们可能写得不如学生写得优美。所以，以这个题型为抓手，在解释重点句的时候，完全可以让学生翻译的优美一些，让学生体味、享受英语的语言之美。如果孩了翻译的不够到位

8、，老师可以稍作加工，坚持不懈，学生的翻译水平就会有大幅度的提高；与此同时，要深入挖掘文章本身蕴含的人生哲理、生活启示。这样的话,比单纯纠正答案更能激发学生的学习兴趣。从这一点来说，做教师的一定要注意不断提高自身的文学修养，注意语言的时代性，积极吸收当下的流行词汇。很多英语短文，有不少句子就写得既优美，而且包含引人深思的人生哲理。女lh而学生的翻译往往过于直白