在校本研修中实现教师的专业成长

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1、在校本研修中实现教师的专业成长中期总结报告课题组执笔龙素兰摘要：所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以学校、教师的预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教师发展小组）的相互作用（影响）下,进而在教育专家的指导与专业引领下下，由学校自行设计与策划，并具体组织安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、教师终身学习及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研

2、）有机融合的促进学校与教师发展的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。关键词：校本研修教师的专业研究报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题提出的背景问题的捉出当前，教育越來越受到重视，人们普遍追求优质教育，教育改革浪潮席卷全国，为教师充分展示自己的教育潜能和人生价值提供了很大的舞台。机遇和挑战可以使教师在高度自主、自律和充满创造与挑战的专业生活中，主动市职业向专业提升，树立教育理想，规划职业生涯，增强专业意识、专业精神加强专业学习、研究和进修，教师要实现自我就需要不断的加强自己的专业引领。而作为农村小学的教师自从学校毕业，走上工作岗位之后就

3、有大量的工作要做，很少有时间去学习与自身素质相关的知识。有吋感到自己的知识正逐渐的不适应现代社会的发展了，想学却有没有时间。近年来我国组织大量的中小学教师积极参加校本研修，这对老师来说是一个提高口身素质的大好机会。可大量的老师对校本研修只局限于把素质报告册找照着书填写好。对于其他的校本资源几乎是视而不见。校本研修仅仅是写好上面发下來的报告册吗？不是，校木研修应该结合每位教师的实际情况有针对性的进行。（二）课题所要解决的主要问题1.完成教师对教育技术从认知到应用的过程，提高教师信息素养，促使教师更好地利用网络进行学习、交流。2・利用上课的形式研究怎样让课堂变得有效。3

4、・让教师树立终身学习的意思。二、课题界定与支撑性理论（一）课题界定：1.我们所指校本研修主要是指学校在开展常规校本研修的同时,利用网络共享交互的特点，通过策划、组织和实施，把学校办成开放的学习型组织，为教师提供良好的专业发展环境，鼓励教师在教学过程中积极主动的反思、探索、研讨和解决问题。3.我们所提出的教师专业成长，主要是指教师在教育教学水平以及教学技能方面的发展，以及在新课改的背景下，帮助教师理解学习者的言行、掌握学习的知识，指导教师在教育教学过程中对自己的教育教学行为的自我反思、相互评价，从而找出过程中的优缺点，并培养教师对实践进行分析和反思的技能。（二）理论依

5、据所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体、教的相互作用（影响）下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。我国学者研究认为，教师专业发展的基本内容有三：⑴知识系统。教师不仅要具备

6、普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识，还要具备个人的实践知识，这是教师建构和完善知识体系的基本前提，是教师专业发展的基础。（2）教育实践和教育研究能力。前者包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；后者体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证，也是衡量教师专业能力的核心内容。（3）积极情感和高尚人格一一教师专业活动和行为的动力系统。教师的任务并不仅仅局限于传授给学生知识和能力，更在于引导学生个性的完善与发展，为学生进入现实世界开辟道路。学生具有天然的“向师性”,通过学生的“社会学习”过程，教师的积极情感、

7、道德操守、价值观及人格等，会潜移默化地影响学生。三、课题研究的实践意义与理论价值随着社会的发展和教育自身改革的不断深入，广大人民群众对优质教育有了更强烈的苛求，这就对教师的素质提出了更高的并且是不断变化的要求，所以无论是对师资队伍的现代化建设要求，还是教育和课程改革的需要，教师专业发展都是…个关键因素。在新课程的推进下，有些教师对自身专业发展意识淡薄，有的教师又渴求自我价值实现却不知如何实现，而我们推行的以校为本的研修活动是以本校教师为研究的主体，以本校教学实践中的问题为研究中心，以解决这种实际问题为研究目标的教学活动实践。这可以使教师在校本研修中不断的提升自我