在预习指导现场观摩会上的发言

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1、在预习指导现场观摩会上的发言刘连玺（2012年11月16E））尊敬的各位领导、老师们：大家上午好！全县新课堂创建预习指导现场会在我校召开，我们倍感荣幸。预习是学会学习的开始，在新课堂创建工作中我们结合学校实际，以做实“预习指导”为切入口，确立了“狠抓基础、夯实预习，力求新课堂创建新跨越”的工作思路，新课堂创建工作初见成效。现将我校抓预习、求突破的相关认识和做法向各位领导、各位老师做一简要汇报。一、客观审视预习在新课堂创建中的重要作用。预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立的发现问题、分析

2、问题、解决问题的过程，就是独立理解识记知识的过程，同时也是唤起过去相关知识和发现学习困惑的过程。通过学生的自主预习，可以让学生对即将接受的新课、新知识有所准备。在我们的新课堂创建初期，我们发现，很多学生课堂上的失败和挫折源于缺乏事先的准备，也就是缺乏课前预习。学生们不知道课堂上将要学习什么、老师将要讲什么、甚至不知道要讲授哪一课、哪一节，也就更不知道老师要问什么，所以导致学生在接受新知识的时候很是吃累。再者，因为没有预习，因而也就不能充分参与新课堂学习各环节，最终致使课堂低效或无效。这让我们愈发认识到预

3、习的重要，就是让学生对新知识做到“自主预习”，事先准备了，课堂交流和展示也就不怕了，预习后的交流发言质量也就提高了。通过课前预习，学生学习的自信心和成就感找到了，共同学习的质量和效益也就有了更好的保证。合作学习也好，探究学习也好，新课堂的“活力+实效”都有了事半功倍的效果。二、落实自主预习的有效载体——预习卡。现在很多教师课下的功夫主要在课后辅导和弥补上，我校主张“与其过后弥补，不如事先准备”，课后辅导固然重要，但更有效的工作是在课前，是在有效指导学生自主预习上。如何有效地组织和实施预习呢？为此，我们围

4、绕“如何引起学生预习的好奇心、提高预习的兴趣”“让学生预习的重点是什么”“怎样让学生预习，预习的方法是什么”等以“预习”为核心的小课题开展研究。我们先后召开数次预习指导研讨会、预习方法论证会、预习指导现场分析会等等，集思广益，调研讨论，我们变每天下午最后一节课为预习指导课，教师把第二天需讲授的内容，利用下午预习指导课时间,把预习问题出示给学生，让学生自主预习。上学年开始，我们试着断断续续地使用一些很不成熟的预习卡。但随着新课堂工作的深入推进，也让我们发现了其中的诸多弊端：①教师预习环节设置不规范；②学生

5、的预习作业本不规范；③学生的预习方法欠缺等。怎么办？改！我们立即调整工作思路，要求每位教师深层研究“一个目标、两条线”，开展了针对预习环节的大讨论、大交流活动，同年级段、同科教师针对具体教学内容研讨预习环节、设置预习步骤，学校在全面梳理预习各环节的基础上，设计出符合我校学生实际的各年级段语文、数学预习卡。刚才各位老师们所看到的预习卡，或许还存在一种疑问，“怎么有那么多样式、又不怎么整齐”等，其实，这就是我校在抓实学生预习环节的一个真实历程展示。我们低年级学生使用预习本在教师的指导下完成预习任务。我们的预

6、习卡大体可以划分为两个阶段：前者预习步骤少、内容少、简单、形式多，导致学生预习不充分，不实用；发现这些弊病后，我们进行了再修改、再论证、再完善，形成了我们现在正在使用的这种模式。这期间也得到了局领导的精心指导和帮助，在此，我们表示真诚的感谢。预习卡为学生自主预习提供了很好的帮助，它步骤详实、环节合理，环环相扣新课堂，学生自主预习的针对性更强、预习的目的性更准、预习的实效性更实。预习卡是落实学生自主预习的有效载体，更是学生走向新课堂、学习新知识的纽带。三、加强预习指导，教给预习方法。要让学生做实预习，只设

7、计预习卡是远远不够的。因为学生不知道预习卡怎样用，刚起步时，我们对问题看的没有那么透彻,教师每天给学生发放预习卡，布置预习任务，学生课下完成预习。但在新课堂上，仍有大部分学生的预习卡做的残缺不全，完不成预习任务，这样也就很难达到课堂高效。发现这一症结后，我们又展开了广泛的调研，得到了答案：首当其冲的就是教师只注重发预习卡，而忽略了预习方法的指导；其次作为一所农村小学，让孩子课下完成预习任务，很难！一是没人监督，学生自制力差;二是没人指导，预习效果低；三是农忙季节，孩子根本顾不上预习。学校下大力扭转这一局

8、面，每天开设预习指导课，变学生课下完成预习任务为教师指导学生在课上完成预习任务，教给学生预习方法，有步骤、分阶段对学生进行预习指导。我校梳理出的语文“一体五环”预习指导模式、数学“四环整合”预习指导模式均都体现了学生预习的整个过程。在预习指导课上，我们强调“以本为本”抓牢教材不放松，教师要选取有代表性的内容，创设预习情景，精心设置预习目标、预习方法指导，了解预习重点，预测学生预习情况，让学生在预习课上自主完成预习任务。要结合学生年龄结构和教