在追问中把握磨课的价值-海宁教师博客——为教师的专业

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1、磨课，疫数学教研中诲今市紫徽小修自新课程研究以來，小学数学课堂因教材的编排体系、思想方法等发生了一定的转变,所以一线的老师在教学实践屮碰到了很多以前没有碰到过的问题，如：新编的知识应如何组织实施；分段落实的教学内容该如何把握；同一教学内容，教学对彖改变后，教学策略该作如何改变……这些都是数学教师们的热门话题。我们在实践中发现“濟课”对新课程研究有较强的针对性，解决问题的效杲好，因此，在近几年的校木教研中我们开展了多种形式的磨课活动，收到了较好的成效，是我们学校校本教研中的一大特色。一、我们的认识“磨课”我们原指对公开课、示范课、参赛课等进行演练以达到“好课”的标准。现引申为在专题研究的背景

2、下，对一堂课或一类课进行多次的展示或对比，在共同研究的过程中，产生思维碰撞，以寻求解决问题的策略和方案。二、我们的实践如何让数学教研活动走向数学木质、走进数学思想方法的内涵？如何提高每位教师解读教材、处理教材的能力，让课堂真正走向高效，让学生学到真正的数学？因此，在磨课屮关注了以下几个方而：1、研究方式一一名师引领在我们学校中冇一批教学理念新，教学方法手段有创造性的名优教师。如何让这批教师发挥辐射功能，让资源共享达到最大化？在校木研究屮，我们把这批名优教师组织起来,让其他教师跟着他们进行专题研究。在引领的过程中主要从以下儿个方面开展工作：⑴专题确定我们以解决问题为目标，在共同讨论的基础上确

3、定研究主题，进行专题研究。主题一般从研究的课题和老师教学实践的困惑或疑难中产生，我们组织名优教师在学期初或期末吋进行一次研究问题的专题讨论，从中产生有价值的问题，为后续研究作准备。如：高月琴老师带领研究的《培养学生空间观念的策略研究》、本学期朱冬春老师带领研究的《小学数学教学屮导入的策略研究》、邹洪流老师负责的《小学生数学联结能力的研究》等等。⑵日常指导我们学校规定40岁以下的教师每学期必须上两节教学研究课，这是磨课的好时机，大家在研究主题的基础上共同确定研究内容，通过个人的自主研究，预先不交流方案，各展其才，再组织名优教师听课，评课，使名优教师的指导落实到口常的教学细节中。女m一年级数学

4、组发现在数的认识中，10的认识是认识数的关键，又是学习数位的起始，是后继学习的重大转折点，他们组的3位教师在海宇市骨干教师刘莉的带领下，同上了《10的认识》，听课后，组织了儿位名优教师参与了讨论，收到了较好的效果。⑶磨课首席在磨课的过程中，离不开一线教师的□身努力，但名优教师的引领是非常重要的，因为我们实实在在看到教师之间的差异性，他们需要名优教师的引领，这样可让大家少走许多弯路。所以我们说磨课的首席是这一批名优教师。2、研究重点——教师成长如何捉高教师处理教材、教学设计及学生资源生成的处理能力，让大家更快地成长起來。在活动过程中，指导教师做好以卜•几个方面：⑴指导教师深刻理解教材虽说“教

5、材只是一个例子”，但不同的教师对于教材的理解有着深浅之别。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，会使执教老师深切感受到钻研教材的必要性和重要意义。⑵指导教师精选教学方法磨课中各种教法一一亮相，哪些方法可能更适合学生，哪些方法既有优点又有缺点，更适合怎样的班级，在对比中由模糊逐渐明朗化。参与磨课的老师会深切地感悟到要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。磨的课虽然只是一堂或两堂，但通过观察、分析、讨论,大家的感触很深，这样的方式可以以点盖面，在日常教学中引发思考。⑶指导教师丰富教学手段我们往往可能知道一节课耍达成什么教学目标，但由于思维的定势，想不出供选择的方法，杂志上虽然可提供一些例子，但冇的吋

6、候给人一种不适合的感觉。而磨课中一个个不同的版木就是一个个鲜活的例子，可使大家发现多种教学手段，从而开拓大家的思路，在对比中得到启发，引发思考。⑷指导教师学会精益求精有些磨课是一种反复修止的过程，比如参赛课：她要求执教者吸收磨课过程中其他教师所提岀的中肯见意，在自我消化的基础上变成自己的教学行为，所以执教者必须精益求精才能使一节课上得更完美。3、研究目标——课堂优化记得2003年刚开始接触新课程时，大家学得更多的是教学理念及相应的新的教学行为，即关注的是一种形式。但现在大家都冷静下來了，都在思考数学的本质是什么？一个单元屮要体现的数学思想是什么？分哪几节课落实单元口标？如何重组教材？每节课

7、如何落实？一节课中分儿块落实？……即：怎样的教学行为能达成教学目标？怎样的教学是真正有效的？在磨课中课堂教学的优化是我们最终的冃标。如何能客观地评价一堂课？怎样的课才算是一堂好课？实话说没有绝对的标准，但应冇一些基本的要求，我们认为大致应表现在五个方面：有问题性、有驱动性、有生成性、有创造性、有挑战性。三、我们的程序教研专题下的磨课，我们一般按以下的程序开展研究：1、磨课点的选择学期初确定了各组确定研究专题后，我们从教材