高云秀微型课题研究报告

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1、巴中市微型课题研究优秀成果评选成果名称申报材料《小学数学课后作业分层布置的策略研究》申报人高云秀申报人单位长赤镇九年义务教育学校二0—六年五月二十五日一、《小学数学课后作业分层布置的策略研究》立项批文1二、《小学数学课后作业分层布置的策略研究》研究方案……2三、《小学数学课后作业分层布置的策略研究》研究报告……7四、《小学数学课后作业分层布置的策略研究》效果证明……18五、《小学数学课后作业分层布置的策略研究》结题鉴定……19六、《小学数学课后作业分层布置的策略研究》附件……20南江县长赤镇九年义务教育学校南江县长赤镇九年义务教育学校教育科

2、学研究微型课题立项通知咼厶秀老师：你申报的课题经专家组审议通过，已确立为学校教育科研自助金研究项目。有关统计要素为：课题名称：《小学数学课后作业分层布置的策略研究》课题类别：学科教学改革研究上研人：高玄秀研究周期：一年主管单位：南江县教研室、南江县长赤镇九年义务教育学校希望你在教科室的指导下，根据研究目标和内容拟定计划，认真组织实施，努力完成好研究任务。二O—五年九月一H《小学数学课后作业分层布置的策略研究》课题研究方案主研人高云秀一、立项背景和依据长期以来老师们在布置课后作业上所有学生的作业一刀切，全班做的都是同样的作业。长期的这种作业方

3、式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎的做、到校抄同学的答案、字迹潦草、错误率高、不认真思考，不能按时完成作业等等。大量的重复性作业也占去学生的大部分课余时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。优等生成为机械学习的呆子，后进生则全无学习兴趣，某些人甚至于因害怕作业而形成对学习的恐惧。《新课程标准》强调“以人为本”，强调在面向全体学生的同时，关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说，要重视学生潜能和智商的差异，学习风格不同，经验背景不同及情感态度不同所带来的差异，教育的根本目的是为了每一

4、位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改要求。让学生能学得轻松，学的愉快，学得高效，我拟定了《小学数学课后作业分层布置的策略研究》的课题研究。二、研究对象和内容（一）研究对象：长赤九义校（桥梁校区）小学一至六年级在校学生。（二）研究内容：1、如何合理把学生进行分层。2、分层作业的操作方法的研究。3、作业分层内容的研究。4、针对分层作业如何做到分层批阅，分层评价。5、研究分层布置作业对减轻学生负担和教育公平的作用。三、课题研究的思路1•调查研究2

5、.论证并中报立项3.前期实践研究4.中期总结并部署后期工作5.后期实践研究6.后期研究调查对比分析7.总结并攒写结题报告四、课题研究的方法本课题研究主要采用行动研究法、调查法、观察法、经验总结法、个案研究法等方法进行。1.行动研究法。根据本校实际情况，教学设计主要以学生为主体,多媒体技术为辅助手段，教师作辅助，根据学生平时的作业水平来寻找原因。2•调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。3.观察法。观察学生在完成课堂作业的吋候知识掌握情况和灵活应用情况从而设计灵活多变层次不同的课后作业，满足不同水平

6、孩子的个性发展。4.经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。5.个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。五、课题研究的步骤1、课题准备阶段：2015年9月——11月（1）、确立课题。（2）、选定实验对象。（主要为长赤九义校（桥梁校区）一至六年级在校学生）（3）、课题信息收集。（4）、实施细则。2、课题实施阶段：2015年12月——2016年3月3、总结阶段:2016年4月-一5月（1）收集整理原始资料；（2）形成研究报告和论文。六、课题预计的成果1、教师通过完成课题研究素质有所提升，科研能力不断增强。2

7、、通过研究分层布置课后作业讣不同层次的学生能得到不同的发展，减轻学生的负担，促进学生全面素质的提升，使学生的数学学习成绩明显提高，自学能力显著提高，个人综合素质得到提升。3、整理撰写论文，并力求在各级刊物上能够发表。4、树立育人为本的教育观，让学校真正成为科学育人的场所，真正的做到“因材施教”，让每一个学生都能找到适合自己的发展道路，“物尽其用，人尽其才”让每个学生都能得到更好的更适合自己发展的新教学理念。《小学数学课后作业分层布置的策略研究》课题研究报告主研人高云秀一、课题的提出背景根据多年来的教学经验，布置课后作业是帮助学生进一步消化和

8、巩固课堂所学知识的手段。然而，课后作业完成的质量却让我们伤心至极，经过深入的研究我发现了导致小学数学课后作业完成较差的几点原因：1、教师为了追求所学知识的全面性练习，大量布置课后