弄堂游戏探究活动总结

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1、上海弄堂游戏探究活动总结五年级组作为一名上海小公民要了解自己出生、成长、生活的城市。为了弘扬和培养民族精神，传承民族文化，培养学生发现、分析、解决问题的能力、交流合作的能力、收集筛选信息的能力和参与社会活动的能力，我们五年级教研组配合学校工作开展了上海弄堂游戏的探究性课程的开发。学生在教师指导下收集、整理资料，通过自主活动，了解上海的历史和优良传统以及上海海派文化的贡献。在活动屮培养他们自主探究、团队合作的学习意；将爱上海的激情转化为内在动力，在学习、生活的各个方面取得了进步。一、操作流程1、弄堂游戏知多少一一自主学习、收

2、集、查找的相关资料首先由学生自由结合，口主选择调查内容。调查前，各组进行讨论，确定调查提纲，按兴趣、能力和所能涉及到的领域，分工合作，制定具体行动方案，然后付诸行动。在老师的指导下，孩子们在社区里采访老人、邻居，访谈自己的长辈了解弄堂游戏的知识；孩子们还利用现代化信息技术，收集相关信息，进行文字、图片等资料下载；有的同学请家长利用双休日，带口己参观步行街、新天地等复古休闲街区以及上海城市规划馆，孩子们立休直观地了解什么是弄堂、探究弄堂游戏的来历、种类。2、老游戏新玩法----弄堂游戏我最爱老师指导学生把收集到的游戏进行了归

3、纳分类，犬致分成三类。第一类是体育游戏类，如老膺抓小鸡、造房子、滚铁环、跳绳子等，这类游戏可以提高学生的运动技能，有益于身体发育；第二类是学知启智类，如走棋子、挑棒、猜谜语等，可以让学生动手又动脑，开发大脑潜能；第三类是语言娱乐类，如拍手游戏、问答游戏等，这些都伴有儿歌，活动中一唱一和，别有情趣。由于这些传统游戏产生于民间，流行于口头，存在着时代和地方的局限性，因此老师还和学生一起对收集到的传统游戏及童谣进行了改编，，赋予新的含义,使之具有积极的教育意义。如在开展“摸瞎子”吋，老师们建议把这一活动名称改为“猜猜我是谁”。乂

4、如在“拍大麦”游戏活动中，所配的童谣最后一句为“打好麦子做馍馍”，由于如今在上海地区生活的学生没冇见过“馍馍”，在诵唱这句时很别扭，老师就把“馍馍”改为“馒头”，学生唱起來顺口，说起来清一些原木简单的游戏被老师和同学们一起开发出许多屁样。有的同学请教了自己的家t或者亲戚，学会了不同的玩法。他们把口己学到的东西与同学交流。使游戏内容变得更加丰富多彩。如“跳长绳”可以双脚跳、单脚跳、迈门槛、麻花限旋风、跑跳、蹲跳等，“造房了”也有单腿跳、双腿跳、夹包跳、踢包跳等多种玩法。这样提高了学生的兴趣、充分挖掘了游戏本身的教育作用，3、

5、、小游戏大教育--一讨论挖掘弄堂游戏的内在精神实质游戏，让孩子动了起来，也让教育活了起来。老师们认为游戏不仅仅是孩子玩耍娱乐的主耍活动项目，更是孩子成长的重要组成部分，对英日后的性格情趣、价值取向、待人接物等方面能起到潜移默化的影响。民间游戏多为若干孩子组合，或三三两两打对手，如“拍犬麦”、“挑游戏棒”，或多人组合成团队间的小对抗赛，如“跳橡皮筋”、“赛龙舟”等。孩子既可以从中满足与人交往的需要，形成自然的游戏伙伴关系，乂能在简便易行的比赛规则约束屮开展竞赛活动。这些弄堂游戏所独具的特点，促使孩子形成分享、合作、助人、谦让

6、、遵从等亲社会行为。而富有情趣的游戏对孩了貝有极大的吸引力，为了参加游戏，孩子必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人等。此外，由于在游戏团队屮有自然的角色更换，或成为“领袖”，或被淘汰出局，因此，游戏的孩子必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会I办调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，更好地融入集体、参与游戏。4、游戏之中我成长一一展示汇报活动成呆（1）在学校大队部组织的民族体育节活动中，我们的弄堂游戏探究活动推向了高潮。同

7、学们尽情地玩耍、开心的争章，体验到了成功的乐趣。（2）每人写了一篇弄堂游戏的感想。（3）结合美术课，利用绘油i、书法等形式来表现自己参加此次探究活动的体会。二、实施效果：班主任感言：五（3）班胡老师：整个主题活动屮，让我体会最深的是前期准备过程屮，我班的每一位学生能尽其所能，在各小组t的带领和分工下，运用不同的方法去收集、挖掘本组所选定题材的资料及相关信息。在这个过程充分体现了学生自主探究的学习精神和小组合作学习的能力。特别是通过组员们的交流，让大家都初步了解到家乡的历史文化及背景。同学们感到很多知识都是他们闻所未闻，真是

8、受益非浅五（2）班的王老师说：“弄堂游戏在不知不觉中成为矫正学生不良性格与行为习惯的“和风细雨”。我班冇几个接受能力较差、反应较慢的学生，在玩“金锁银锁”游戏时，我先让他们担任次要角色“被关锁人”，当玩得比较熟练Z后,再让他们担任主要角色“关锁人”。当他们关住同伴时，那高兴劲就别提了，我和同学们一起鼓掌