探究物体在水中的沉浮

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1、改变物体在水中的沉与浮一、指导思想与理论依据：“做屮学”的核心是让学生充分体验科学探究、科学发现的过程。让学生在实验研究之前，先猜想可能出现的结果，并做出口己的判断。这样做可以引导学生在动手之前先动脑，增强其行动的计划性，使实验活动有明确的指向和目的。带着问题与假设进行实验，保证了学生探究活动的效果。课堂上，为了提高学习效果，有目的的设计了通过猜测小药球在水中的沉浮，分析原因，实验证实，再分析原因。积极参与到教学实验活动屮。另外更是让学生有机会亲历探究自然奥妙的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达

2、、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力。二、教学背景分析：教学内容：木节课是研究物体在水中沉和浮的和关知识的第三课，是通过改变给定物体的沉浮情况，进一步理解物体的沉与浮。内容包括•让学生通过一系列的探究过程,学会观察物体在水中沉和浮的一些方法，认识物体在水中沉和浮的现象，知道物体在水中沉和浮与物体的质量、休积大小有关系，培养学生实事求是和勇于探索的精神。学生情况：在学习这课之前，学生己经知道浸入水中的物体受到水向上的浮力，知道有的物体能够漂浮在水面，有的物体则沉

3、入水底。对于“水中物体的浮沉是觅力和浮力共同作用的结果”，大多数学生不清楚，但是他们知道“想让原来下沉的物体上浮，需要加大它所受的浮力”，“想让原来上浮的物体下沉，需要减小它所受到的浮力。”教学方式：“科学学习要以探究为核心”，所以本课主要采用探究式、小组合作式穿插讲授式进行学习，学生通过讨论、实验、比较等活动，获得知识，激发好奇心。材料准备：水槽小药球橡皮泥回形针三、教学忖标设计：1、知道物体在水中的沉浮与物体的质量和体积都有关。质量相同的物体，体积越大在水中越不容易下沉；体积相同的物体，质量越犬在水中越

4、容易下沉。2、知道不改变物体浸入水中的体枳，增加物体的质量，可以使原来浮在水面的物体下沉；不改变物体的质量，增加物体浸入水中的体枳，可以使原来沉在水底的物体上浮。3、能够用控制变量的方法，对问题进行具体的分析。4、通过感受物质沉浮性质的变化，体味科学是不断发展变化的。教学重点：知拄不改变物体浸入水中的体积，增加物体的质量，可以使原来浮在水而的物体下沉；不改变物体的质量，增加物体浸入水屮的体积，可以使原来沉在水底的物体上浮。教学难点：能够用控制变量的方法，对问题进行具体的分析。四、教学过程:(-)初步探究物体

5、在水中沉浮的原因实验1出示啤酒罐（有酒、空罐），提问:这是什么？如果把它放到水槽里，你么认为它是浮还是沉？为什么？（意图：用生活屮常见的材料做实验便于学生应用已有的知识经验对实验结果进行假设和预测）生：沉或浮（让学生解释为什么）师：这节课我们就一起来研究：改变物体在水中的沉与浮（板书）到底是沉还是浮，要想知道结果我们就得亲自实验验证一下。学生实验（有沉有浮）师:为什么有的组沉，有的组浮？难道?互相看看你们手屮的啤酒罐。学生检查啤酒罐解释为什么。师:那一开始我让人家看啤酒罐时你们为什么没发现质量不同呢？你们只

6、注意他们什么是和同的？（板书：体积相同的物体）对于体积和同物体，（板书），如果我想让沉得浮起来，浮的沉下去你有什么办法吗？把你们讨论的办法记录在记录单上。学生讨论方法汇报师：那这些方法可行吗？亲自试一试吧。在成功的方法后面画个V。学生实验做记录汇报：体积相同的物体，你认为什么样的容易上浮？什么样的容易下沉？实验2出示空啤酒罐，师提问：如果使它下沉除了增加它的质屋外还有没有其他方法了？学生讨论师：踩瘪它。这一过程啤酒罐什么发生了变化，什么没变？生：师：出示橡皮泥，在不改变其质量的情况下，你能让它浮起来吗？如果

7、再往它上面放上回形针最多能放上多少个？试一试并做记录学生汇报分析原因（―）探究物体在水中的沉浮与哪些因索有关提问：物体在水中的沉浮与哪些因索有关呢？在水中什么样的物体容易上浮？什么样的物体容易下沉？学生讨论汇报师总结：（三）拓展能不能利用今天学的知识自制一个潜水艇呢？板书:改变物体在水中的沉与浮体积相同，质量大沉，小上浮质量相同，体积人■沉，小卜•沉五、学习效果评价：本教学设计意在让学生在提问、猜想、动手实验、表达、交流的探究活动屮,体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识；通过对实验条件和过程的有效控制，

8、达到较为理想的实验效果，体现控制变量的实验思想，让学生获得初步的科学探究能力。实验一：明确体积不变，改变质量改变沉浮实验二：明确质量不变，改变体积改变沉浮实验三：应用质量不变，通过增大体积使物体浮在水面，且体积越大承载的质量越人。评价量规：水平1:学生不知道物体在水中沉浮与质虽和体积有关。水平2：学生知道物体在水中沉浮与质量和体积有关，但不能通过控制变星解释为什么。水平3：学生知道物体在水中沉浮与质量和体有关，也