探究自主学习

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1、探究自主学习摘要：学生才是课堂学习的真正主人。在近几年的改革实践屮，学生自主探索学习较以前人有改观，首先是广大教师重视了学生主体地位的发挥，尊重了学生学习的权利，课堂上学生自主探索学习的形式丰富了，学生活跃地“动”了起來。教学模式是影响学生自主学习的因索之一。选择恰当的教学模式能很好地引导学生自主学习。在这里探讨了一下以问题为基础的教学模式和探究性学习模式关键词：自主学习；合作学习；探究学习中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)04-169-01美国教育家布鲁纳说过：“

2、学习的最好方式是让学生独立地发现应冇的结论自主学习”就是让学生独立发现应有结论的最好方式。在近儿年的改革实践中，学生自主探索学习较以前大有改观，首先是广大教师重视了学生主体地位的发挥，尊重了学生学习的权利，课堂上学生自主探索学习的形式丰富了，学生活跃地“动”了起来。但是令广大教师困惑的是收效甚微，仍旧是一小部分学优生如鱼得水，尽展风采，相当一部分学牛茫然不知何去何从，只得静坐静听，做一个忠实的听众。那么，如何让自主探索学习从热热闹闹的“形式”走向“实质”，使每个学生都能全身心投入到自主探索学习当中，都能在

3、原有基础上有所发展和提高呢？在教育改革的浪潮中，我们更多地重视了教师教育思想、教育理念、教育方法的改革与探索，而往往忽视了学生学习观念的更新。教学是师生双边活动的过程，教师只起着一定的主导作用，学生才是课堂学习的真正主人。所以我们认为在一手抓好教师观念更新的同时，更应该抓好学生学习观念的更新，二者协同改进，形成合力，相得益彰，才会产生改革的共鸣与发展。山于学生受以往传统课堂学习观的影响及各种不合时宜的学习要求的束缚，不管教师怎样创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，学生的学习还是放不开。对此，我们首先从改

4、革学生课堂学习方式入手,提出了新的《学生课堂学习要求》，解放学生的思想，打消他们学习的种种顾虑，树立其自信心，以全新的姿态面对自己的学习，使自己的潜能、个性在无拘无束、无忧无虑的条件下尽情施展。我们知道，影响学生自主学习的因素有内部因素和外部因素。教学模式是影响学生自主学习的外部因素之一。选择恰当的教学模式能很好地引导学生自主学习。包括下列几个主要环节：情境创设、自主学习、讨论交流、自我评价等。那么讨论一下下面两个模式：1、以问题为基础的教学模式以问题为基础的学习主要是一种以学生为中心而不是以教师为中心的

5、教学方法。“学起于思，思源于疑。”提出问题，然后带着问题读书，并去解决问题，就能很好地体现自主学习。其主要的教学环节是：（1）创设情境。教师运用多媒体或语言描述等多种方法激发学生学习动机，提出问题，引发学生思考。（2）确定问题。结合课文的重点难点等，选出有价值的问题，作为学习的中心内容。（3）自主学习。学生带着问题自主学习解决问题。先给学生自主学习的时间，向学生提供解决该问题的有关线索，学生自主提出解决问题的策略。在学生自主学习时，注意发展学生自主学习的能力，包括确定学习内容的能力，获取相关信息的能力，利

6、用、评价有关信息与资料的能力等。(4)合作学习。根据需要学生以同位、小组或全班的形式进行讨论、交流，通过不同观点的碰撞、补充等加深每个学生对当前问题的理解，最终达到更准确更全面更深刻地解决问题的目的。(5)效果评价。学生对问题解决的结果、解决的策略及学习主动性等作出自我评价。2、探究性学习模式这种模式与以问题为基础的学习很相似。不同之处在于它更多地需要学生自己去发现问题，去解决没冇解决的问题。提倡这种模式的研究者认为，科学家用来发现问题、解决问题的策略是可以传授给学生的，学生一旦有了这些策略，也就相应形成

7、了主动探究和解决问题的习惯和能力。只要问题少而精，容量与思考价值大，能引发学生踊跃、深入地探究。对问题的设计可以从一个立足点出发，或分解成几个重要方面，或层次性步步展开，形成冇序列的问题解决，从而达成总的目标。多给学生独立探索学习的机会，多给他们一份鼓励与信任，增强他们独立学习的自信心。学生要学会独立自主地探索学习，有一个培养、锻炼与鼓励的过程，教师多给他们锻炼的机会，即使当时效果不佳，教师一次次的鼓励、信任会使学生重新鼓起勇气，充满信心的再去尝试乃至更多次地去尝试，总能取得成功。这其间学生的抗挫折能力可

8、能不是很强，教师一定要有足够的耐心，鼓励、等待每位学生的发展与进步，决不能打击任何学生，放弃任何学生。经过这样反复的学习，学生就会先提出问题，然后再去探究问题，最后解决问题。按照这一思路在探究中自主学习，也是自主学习的必由之路。英模式为：独立发现问题f提出解决问题的策略f自主学习大量与问题有关的信息f确泄结果，交流研究结果f自我反思评价。总之，引导学生进行自主学习，学生有了明确的学习目标和自觉积极的学习态度，就能够在教师的启发