小学美术教学中的体验式教学策略简谈

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1、小学美术教学中的体验式教学策略简谈摘要：素质教育的目标是培养“德智体美劳”全面发展的综合型人才，美术作为培养学生审美水平、培养学生创新能力的一项重要课程，在当前学校教学中有着重要的积极意义。新课改以来，确定了学生在课堂上的主体地位，更加注重学生的学习体验与学习感知，强调要加强学生的学习能力与创新能力培养。美术教学作为一项以实践为主的学科，在教学的过程中就需要教师能够重视学生的主体地位，以便能够更好的培养他们良好的美学素养，实现学生的全面发展。笔者认为，在美术教学的过程中就需要我们能够注重学生的体验教学

2、,注重教学过程中主客体的有效交流、注重学生对于知识的体验、注重教学方式的灵活性，更要注重教学的立体化进行，使学生对于美术知识有一个更为深刻的认识。关键词：小学美术教学学生主体体验学习策略新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，而小学时期止是学生各项学习认知、基础知识积累的关键时期,所以在教学的过程中就需要我们能够重视学生的有效学习以及体验式学习，以便能够使学牛更好的去感受知识。美术科目作为实现学生全面发展的的一个重耍组成部分，更需耍我们能够重视学生的理论知识以及实践能力的

3、综合发展。一、首先需要教师处理好美术教学中主客体的关系在笔者看来，学生是学习的主体，是教学过程中应该具有很强的创造性、主动性以及主观能动性，美术科目作为学生学习的对象、知识的载体,则是教学过程中的客体，是静止的、固定的，具有被动性。小学时期学生的各项学习能力、学习认知以及学习积极性都相对较弱，而美学的教育又具有较强的抽象性，如何处理好教学中主客体的关系就成为了教师的一个重要教学内容。所以在教学的过程中，就需要我们能够根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验学习的机制和方式方法，注重主客

4、体的交融性，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动，从而调动学生学习美术的积极性、主动性。如在课前我就经常结合有关美术的基木知识做一些新奇有趣的活动，比如有培养学生发散思维和应变能力的一一说岀与圆形有关的物体，接龙游戏，能够培养学生协调能力的一一比如进行“盲人画眼”游戏等等……通过这些途径，在有效的活跃了课堂的学习氛闱之余，也能够使学生对于美术科H有一个全新的认识，让他们能够感受到美术学习过程屮的趣味性，激发他们的学习兴趣以及学习积极性，为此后的教学打好基础。二、其次需要教师加强学生

5、对于美术知识的感知体验我们知道，小学时期学生的抽象思维能力相对较弱，所以在教学的过程中，就需要我们能够借助相关的实践锻炼来丰富他们的学习感知，使他们能够更好的对知识进行理解、吸收。我们常说“实践是检验真理的唯一标准”，与此同时实践也是认知的基础，特别是在美术教学中，很多动手操作内容给学生提供了更多的感知渠道，美术课程也向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质，发展美术实践能力。所以在教学的过程中我们应创设丰富多彩的综合实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获

6、得感知认识，完成对客体的认知。比如在教学《纸袋玩偶》的时候，教师就可以引导学生进行实践创作，比如教师可以先引导学生制作某个事物，引导学生一步步的进行操作，也可以让学生进行自主实践，通过家长教学的方法或者和小伙伴一起交流、学习，来制作相关的玩偶，在丰富学生学习途径的过程中也实现他们手、脑并用，加强学生对于美术知识的综合感知，实现学生的全面发展。三、再次需要教师注重教学过程中教学方式的灵活性在教学的过程中我们能够深深的体会到小学生的注意力难以长时间集中，所以在教学的过程中就需要我们能够创设灵活的教学情境，

7、避免呆板的教学模式，通过丰富多彩的教学情境来调动学生的学习热情，使他们感受到美术课的变幻莫测，让他们永葆兴趣。如按认知客体内容可分为对物体媒材性能、特征的体验，対双基知识认知过程的体验，对作品塑造的体验。按学习的类型可分为触摸感觉体验，视听怙景体验，活动参与体验,实践创造体验，情感审美体验，成功挫折体验，评价交流体验等等。因此教师应遵循根据学生的年龄特点和认知水平，选择适当的教学方式和切入点，主动做出灵活的变通、调整，创设适合学生发展的学习气氛与活动环境，让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认知，获得

8、学习的兴趣。比如在教学《图文联想》这节课的时候，教师就可以先引导学牛了解汉字的发展历史，认识一些基本的字体，之后在让学生进行识别，课本上都有哪些？体？你认为这些宁体的特色是什么？如果换为另外一种字体会怎么样？之后还可以让学生搜集一些常见的字体，比如广告牌、报纸上的字体等等，来扩充学生的学习素材。此外教师还可以带领学生进行动手操作,用某种字体來设计自己的名字，或者让学生进行自主创作，设计一些特殊的字体，激发他们的创新能力。另外教师还可以让学生通过电脑上的o