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1、小学生童诗创作的指导策略作者：佚名时间：2010-3-1【信箱投稿：yhejiaoyu@163.com】［收藏木文］童诗，充满了奇妙的想象，交织着无穷的遐思和真挚的情感，它是一朵飘飞的蒲公英，能载着每一颗童心去旅行。儿童又是天牛的诗人，童真写童诗，能写出一份精彩吗？我们一定还记得可爱的《鹅》，这首中国最早的儿童诗,就出自于孩子Z手，寥寥数语,一幅美丽的“白鹅嬉水图”跃然纸上。小诗文字活泼生动,尽显童稚童趣，且动静结合，冇声有色,鹅的姿态美、色彩美，得以完美休现。由此可见，天真浪漫的儿童不失“诗心”,也不缺少想象力，只要教师引导方法恰当,
2、童诗就能发芽吐绿。然而，儿童在初创小诗时，笨拙可爱,他们东拉一句，西扯一段，文不成调，杂乱无章，未能休会到创作小诗的妙趣。让儿童写岀童心飞扬的小诗的秘诀何在呢？我认为关键是“情趣”二字，因为“情''能催生创作的灵感，“趣”符合儿童的心理，只要把握了情趣，就能把握童诗创作的生命线。一、关注儿童，尊重童心——把握悄趣的前提成年人在指导儿童习作的时候，常常不自觉地带上成人味，总忍不住要把自己的观察、判断与思考，以及表达方式灌输给孩子，儿童写作时如果过分地沾染了成人味,习作屮必然会出现半生半熟的小大人味，再不就是一味模仿他人的鹦鹉学舌。纯正的童
3、诗拒绝虚假，反对侨悄。为了防止假童诗出现，在指导儿童创作童诗前，建议成人要重读儿童文学作品，用心揣摩儿童心理，关注儿童的喜怒哀乐，回归儿童的心灵世界,重温儿童时代的幸福与快乐，为童诗创作做好前期准备工作。H十圣陶老先生说“我于•写我丁，其实是在用朴素的语言告诫我们，耍关注儿童世界，尊重无邪的童心，还儿童一片净土，让天真浪漫的童心在童诗屮飞扬，让天真浪漫的童心回归生命的原生态。二、悄感诱发，趣味加盟——吹生悄趣的涟漪在指导儿童进行童诗创作时，要以情感为切入点。因此悄感的诱发便是一项必不可少的丁作。教师要善于在儿童的心灵Nt界种下一颗诗的种
4、子，让它在童心世界里生根发芽,只有对万事万物,对自然人生怀有一颗细腻、敏感、而又多悄的心，怀冇一份热烈的爱，诗的灵感才会接踵而來，创作与表达的冲动才会如滔滔的江河水奔腾不息。王松舟老师的作文课《亲悄测试》便为我们提供了经典范例，王老师应用心理测试的方法,成功地触动了孩子心灵深处最敏感、最脆弱的心弦，才出现了课堂上真情喷涌、文辞真切的状况。情感的诱发是诗歌创作最重要的前奏,无论是咅乐的唤醒、图片的联想，还是实物的刺激、语言的暗示都是为了调动学生情感的因子。教师应千方百计地帮助儿童与所描述的对象建立悄感联系，努力唤醒儿童潜藏于心屮的悄感，点
5、燃儿童诗心的火焰，使其产牛创作的动力，情动才能辞发，有了情感的铺垫，创作才能进入了良性的通道。在指导儿童进行童诗创作时，有了情的先导，还需要“趣”的点缀。最好请上儿童的动物刖友、植物伙伴，共同加盟到童诗创作的阵营中，富有情趣的童诗便会汕然而生。这不失为事半功倍的好方法，如指导创作童诗《榕树》时,我借助故事、图片、演示等联系生活的方式,让儿童■树谈心，想象为树玩耍的快乐,加上生于榕城，长于榕城,•榕树朝夕相处，日夜为伴，儿童不仅熟悉榕树，更热爱榕树，于是儿童这样表达白己对榕树的感受:“榕树榕树,/你给大地戴上了一顶顶小草帽,/还给我送来了
6、一颗颗小果冻。”童诗中的榕树不仅是一个可爱的长者，也是孩子们的玩伴，更是引领儿童进入童诗世界的引路人。深深的情和无尽的趣，是童诗创作的原动力。三、对比观察，抓住特点——捕捉情趣的亮点帮助儿童应用对比观察少引导儿童在观察中联想、融入思考，能有效地提高儿童的观察质量。如创作小诗《鸡、鸭、鹅》时让儿童通过视频对比观察，找出鸡、鸭、鹅步态、神情、体型等方面的区别，并要求孩子根据观察，抓住特点，口由联想，然后创作小诗。孩了们兴趣盎然，从鸡鸭鹅的外形、性格、脾气等方面，联想到了士兵、号兵、警卫的形象，创作出让人忍俊不禁的小诗:“鸭司令，摇摇摆摆向前
7、进,/鸡号兵，喔喔咿咿唱高音,/鹅警卫，昂首挺胸当哨卫。"四、范文引路，练笔仿筛——渐入情趣的佳境课文中那些饱含浓烈情感、富有诗情的抒情段、想象段，不失为精美的范本。教师要充分利用这一点，给学生提供练笔的机会,就能达到一箭双雕的功效。如:台湾教师所授《树真好》一课，也为我们提供了很好的范例。学生在范文《树真好》的学习中，领悟了诗的表达特点。凭借丰富的想象，怀着对树——这人类的朋友真诚的热爱,通过小组合作的形式，共同完成小诗《树真好》。我们看到,童诗如花一般在孩子的笔下绽放。教学中，我也常以课文中的精美片段，为引领创作的范本，让学生借鉴模
8、仿，实现迁移性学习。如教《藏戏》一课，文章的开头用三个反问句式的排比句,不仅写出了藏戏的特点，又表达了作者対藏戏由衷的赞叹与欣赏，结构整齐，情感强烈，适合模仿。我不失时机地让孩子练笔仿写，收效喜人。孩子们这
